馬敬華

摘 要 我們注重幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從傾聽開始，讓幼兒從小喜歡閱讀。我們從打造書香環(huán)境開始，為幼兒選擇圖書、繪本，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，引導(dǎo)閱讀，讓孩子們聽一聽、講一講、做一做、演一演，讓讀書成為伴隨孩子一生的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 書香環(huán)境;快樂悅讀;閱讀分享

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0035-01

以繪本、圖書為主的閱讀活動能為幼兒提供視覺、聽覺、觸覺等豐富多樣的刺激，是幼兒從理解圖畫符號到語言符號，從口語向書面語言轉(zhuǎn)化的橋梁。

一、營造氛圍，讓幼兒園處處浸透書香氣息

（一）環(huán)境布展，溫馨熏陶

班級家長園地貼“悅讀”倡議書，號召孩子們、家長們好讀書、讀好書、感受讀書好。接著征集家長、孩子關(guān)于閱讀的點滴感受、名言、讀書心得，并將家長們的讀書心得、名言警句等圖文并茂地以不同形式進(jìn)行布置和展出，讓這些來自家長、孩子中的語言以不同姿態(tài)處在幼兒園、班級的每一個角落，同時我們還針對性選擇了一批比較有教育意義、啟迪童心的繪本布置在班級旁公共閱讀區(qū)，讓孩子、家長在每一個時間里自然地進(jìn)行欣賞和隨意閱讀，激發(fā)孩子、家長對于我們閱讀活動的支持與參與。

（二）教師書吧與幼兒圖書角

教師是文化的傳遞者，更是文化的引領(lǐng)者。我園有教師圖書室和幼兒圖書館，一樓大廳還有擺放著精巧別致的圖書架和舒適沙發(fā)的公共閱讀區(qū)，而我們班級有教師書吧和幼兒閱讀區(qū)。常態(tài)化的班級閱讀區(qū)可滿足幼兒隨時隨地閱讀的需要，使閱讀成為一種自覺的行為和習(xí)慣。

二、豐富活動，提升師幼閱讀素養(yǎng)

（一）專家引領(lǐng)，提升教師閱讀賞析水平

我們積極參與了由幼教專家孫莉莉教授發(fā)起的讀書活動，與孫莉莉老師共讀《兒童的一百種語言》《理解兒童文學(xué)》等，同時還邀請了李燕、李紅蕾等多位專家老師走進(jìn)幼兒園多功能廳為大家傳播閱讀理念以及讀書學(xué)習(xí)對教師終身發(fā)展和專業(yè)成長的重要性，引導(dǎo)我們學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，從而學(xué)會做人，做一個有思想的人。

（二）書香悅讀，潤澤幼兒心靈

1.幼兒圖書閱覽室、公共圖書區(qū)、班級閱讀區(qū)都是孩子們自主閱讀的快樂天地。每天孩子們在活動區(qū)里自由地閱讀與分享、自主地交流與探討、自發(fā)地感受與品味，使閱讀真正成為了孩子們生活中的一部分，閱讀已走進(jìn)幼兒生活。孩子們從開始的亂翻書轉(zhuǎn)變到逐頁翻看，學(xué)會了讀圖，學(xué)會了從封面、封底獲取信息，學(xué)會了完整閱讀，在閱讀過程中還認(rèn)識了一些文字，從不喜歡去圖書角到積極主動去發(fā)現(xiàn)圖書中的真、善、美、樂，探索書中埋藏的“寶藏”，幼兒思維能力、閱讀能力、表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

2.主題活動中，我們發(fā)動幼兒、家長一起收集與主題相關(guān)的圖書，并開展圖書鑒賞活動。依據(jù)幼兒興趣和學(xué)習(xí)需要將圖畫書投放到不同區(qū)域，鼓勵幼兒自主閱讀與創(chuàng)作。幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中，圍繞幼兒的飲食、交往、情緒體驗以及所表現(xiàn)出的個性化需要等方面，選擇適宜的圖書引導(dǎo)幼兒與之對話，使圖書成為了孩子們的良師益友。

3.鼓勵幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的閱讀體驗，如拼擺故事圖片、創(chuàng)造性繪畫故事內(nèi)容、泥工塑造等，家長親子合作、與同伴合作等仿編創(chuàng)作新的圖書、故事盒，展示在一樓大廳閱讀區(qū)，幼兒既是小讀者又是小作者，有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

三、家園攜手，共建書香閱讀環(huán)境

1.我們強(qiáng)調(diào)的是，營造書香家庭，不在于家庭藏書的多少、不在于家庭書房的大小，更不在于家庭書房的有無，重點在于培植家庭溫馨、濃郁的書香氛圍。

2.幼兒園家長學(xué)校通過聘請兒童文學(xué)專家、教育專家等來園，向家長開展兒童文學(xué)作品鑒賞和親子閱讀指導(dǎo)，以提高家長選擇圖書、指導(dǎo)幼兒閱讀圖書的能力;積極支持各班級把家長請到幼兒園開展親子閱讀活動，以理論結(jié)合實踐的方式向家長做早期閱讀培訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下和孩子一起閱讀，以提高家長指導(dǎo)孩子閱讀的能力。

3.每個班級的家園欄、門前小黑板中分別設(shè)立教師、家長“推薦圖書”專欄，由教師和家長委員會委員根據(jù)幼兒及班級主題實施的需要進(jìn)行圖書推薦;每周根據(jù)家長自薦和教師推薦的方式，邀請家長走進(jìn)課堂組織幼兒小組閱讀;每月開展全園性的故事會活動，通過推廣豐富閱讀活動進(jìn)一步提高了幼兒閱讀圖書的觀察力、理解能力，促進(jìn)了孩子全面和諧發(fā)展。

四、家園合作，書香園內(nèi)結(jié)碩果

幼兒園市級課題研究《建書香校園促進(jìn)校園文化》已順利結(jié)題;六十余篇教師論文分別獲得省市大獎;教師、幼兒與家長創(chuàng)作原創(chuàng)圖畫書五百余本，故事盒二百余套;依據(jù)已閱讀過的童話故事開展的童話劇表演百余個。書香班級、書香家庭、故事大王等均受到幼兒園的嘉獎。

以書為友、與書相伴已成為我園教職工、幼兒和家長的生活和學(xué)習(xí)方式，我們將在閱讀研究的道路上不斷前行，更多地享受閱讀的快樂與美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]，2012（10）.