尤明明

摘 要 在新課改不斷深化的背景下，人們對于教育教學的要求在逐漸的增高，在學習過程中不僅需要掌握知識，還要使學生具備自主探究能力，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。在小學語文教學中，教師要采取有效的教學途徑，調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)展學生的自主探究能力，為學生構(gòu)建自主課堂，提高學生的綜合能力，實現(xiàn)小學語文教學效率的提高。

關(guān)鍵詞 小學語文;語文教學;自主學習能力;

中圖分類號：H09，A??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0145-01

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師采取灌輸式教學的形式開展語文知識的傳授，學生只能被動的接受教師的灌輸，學生的思維能力無法獲得發(fā)展，學生也不能得到個性成長。灌輸式教學的形式難以激起學生的學習熱情，促進學生能力的發(fā)展，學生的學習效率自然不高。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式，尊重學生在課堂中的地位，培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力，達成學生全面能力的培養(yǎng)。

一、營造自主學習氛圍

想要在探索模式下，實現(xiàn)小學語文自主課堂的構(gòu)建，教師一定要結(jié)合小學生的實際情況，有針對性地為學生設(shè)計教學。教師要充分考慮小學生的身心發(fā)展特點，依據(jù)學生的實際情況，為學生創(chuàng)設(shè)適合學生學習和發(fā)展的教學情境，為學生營造自主學習氛圍，促使學生主動地開展知識的探究，提高學生的探究能力。在傳統(tǒng)的教育教學中，教師受到應試教育與傳統(tǒng)教學方法的影響嚴重，總是采取灌輸式教學法為學生進行語文知識的傳授，刻板地按照語文教材為學生講解知識，學生的思維能力無法獲得提高。教師要尊重學生的主體地位。灌輸?shù)慕虒W形式無法顯現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，無法發(fā)揮學生的主觀能動性。教師要遵循新課改的要求，通過學生的興趣愛好、知識能力以及生活經(jīng)驗等實際情況，依據(jù)學生的需求為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，滿足學生的學習心理需要，這樣才可以使學生產(chǎn)生好奇心，激起學生的求知欲，促使學生產(chǎn)生自主學習的積極性，高效達成預期的教學目標。

二、開展因材施教措施

培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力，并不是短期就能夠達成的教學目標，想要有效實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)，教師就要充分了解學生真實狀況，通過開展因材施教的教學措施，引導學生開展自主探究學習，幫助每位學生都獲得成長和進步。學生是存在差異性的。每位學生都是不同的個體，其生活經(jīng)歷、智力水平、興趣愛好都是不同的，具有著獨特性。想要保證每位學生都在語文課堂中獲得發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在平時的生活和學習中，要認真觀察學生，了解學生的知識水平，根據(jù)學生不同的學習能力，將學生合理的劃分層次，為學生制定不同的學習目標。教師為學生制定的教學目標不宜過難、也不能過于簡單，要制定學生只要用心和努力就能夠達成的教學目標，使學生在學習的過程中提高學習的信心，主動開展知識的探究和學習，實現(xiàn)學生全面能力的發(fā)展。通過在語文課堂中開展因材施教教學措施，有助于為學生構(gòu)建自主課堂。

三、強化自主預習環(huán)節(jié)

短時間提高小學語文學習效果是不可能實現(xiàn)的。語文學習的學習效果是通過學生平時努力刻苦的學習達成的。強化預習環(huán)節(jié)有助于提高學生自主學習效率。當學生在正式開展知識的學習前，就已經(jīng)系統(tǒng)地提前學習知識，可以促使學生更好地參與到課堂知識的學習中。而且，學生會將自己在預習過程中難以掌握的重點、難點知識標注。在課堂學習中，學生就能夠有選擇地開展知識的學習，提高學生的學習成效。教師要精心為學生布置預習任務(wù)，讓學生在預習的過程中，通過自主學習，將語文教學中的基礎(chǔ)知識理解和掌握。強化小學語文的預習環(huán)節(jié)，是為了讓學生更加有效地利用課堂中的有限時間，將學習的重點放在探究性學習中，不將自己的時間浪費在可以通過自學就能掌握的基礎(chǔ)知識上，為學生呈現(xiàn)高質(zhì)量的小學語文課堂。

四、激起學生探究興趣

小學生的年齡不大，心理和生理尚未發(fā)育成熟。教師在為學生設(shè)計教學時，一定要考慮學生的實際，以學生感興趣的形式開展語文知識的傳授。教師可以利用多媒體、故事、游戲等形式，為學生創(chuàng)設(shè)趣味課堂，活躍課堂教學氛圍，促使學生積極思考，主動探究語文知識，培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。如今是信息化時代，信息技術(shù)快速的發(fā)展，并被應用到生活的各個方面，其中多媒體在教育教學中應用的最廣泛。多媒體以其直觀形象的特點，深受教師與學生的喜愛，可以最大程度地調(diào)動學生的學習熱情。同時，多媒體還可以將教材中固化的文字轉(zhuǎn)化為生動的圖片或視頻，幫助學生有效的理解，加深學生的情感體會。激起學生的探究興趣，學生才樂于加入到課堂學習中，提高學生的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

在小學語文教學中，教師在探索模式下開展小學語文自主課堂，對學生的發(fā)展極為有利，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生全面能力的發(fā)展。在小學語文教學實踐中，教師要營造自主學習氛圍，開展因材施教措施，強化自主預習環(huán)節(jié)，激起學生的探究興趣，有效實現(xiàn)學生探究精神和自主學習能力的培養(yǎng)，達成對學生的素質(zhì)教育，為學生今后的成長和發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]黃紹梅.小學語文自主課堂教學反思的再認識[J].亞太教育，2019（05）：17.