夏生

摘 要 新課程理念視野下，現(xiàn)階段教學(xué)為順應(yīng)改革熱潮，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也正積極改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，很多教師對(duì)有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用給予了高度重視，通過(guò)有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)世界的大門(mén)，有效的幫助其培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維模式和思維邏輯，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方式，有效指導(dǎo)策略的應(yīng)用有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，應(yīng)大力提倡。

關(guān)鍵詞 新理念;小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0053-01

新課程改革視野下，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重與認(rèn)可，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，增加其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，保證教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分展示有效引導(dǎo)策略的優(yōu)勢(shì)，做到在降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度性的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課程的魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中有效引導(dǎo)策略應(yīng)用的意義

作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性，這讓很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)極難學(xué)習(xí)的科目，產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意改進(jìn)教學(xué)方法和模式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)性，將有效引導(dǎo)策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。通過(guò)對(duì)有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)特有的魅力、感受到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣、加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，從而從心理上增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)可程度，幫助其形成良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)建立起強(qiáng)烈的信心。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的推廣，不僅有效的將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了改革，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的全面創(chuàng)新，還有效的提高了教學(xué)成效、升華了教學(xué)質(zhì)量。

二、有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有在課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用到一定策略，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。課堂環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，若教師可以科學(xué)、合理的塑造課堂環(huán)境，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)成效也必定會(huì)得到有效提升，學(xué)生也可以更為良好的吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上巧妙的設(shè)置一個(gè)情境，在特定的教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨教師的腳步打開(kāi)數(shù)學(xué)奇妙世界的大門(mén)。教師對(duì)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，不能完全脫離實(shí)際，否則會(huì)提升學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，消減數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

（二）引入生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只是注重課本理論知識(shí)講述，還需要考慮如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展取得良好成效。教師應(yīng)多利用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)輔助教學(xué)，比如班級(jí)三角形的流動(dòng)紅旗或其它三角模具。學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)知識(shí)就在他們周?chē)?，存在于他們現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可以主動(dòng)思考生活中還有哪些物品與三角形有關(guān)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力。教師想要突破小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)素材，讓學(xué)生在課堂上親手制作三角圖形。教師可以讓五名學(xué)生站成一條直線，然后根據(jù)學(xué)生站位調(diào)整進(jìn)行活動(dòng)角制作，讓班級(jí)其它學(xué)生觀察其中存在的變化。教師可以這樣講述：“同學(xué)們，剛才這幾名同學(xué)完成了幾個(gè)不同“角”的制作，這幾個(gè)角都是“角家族”中的一員，但是它們有什么不同呢？”通過(guò)觀察思考，學(xué)生們不僅加強(qiáng)了自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，也有效的提升了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。作為提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的一種方式，教學(xué)情境讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再枯燥、乏味，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力。

（三）因材施教，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤性思考進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)生有著豐富的想象力，很多時(shí)候小學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題的回答讓教師有些哭笑不得。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能直接批判學(xué)生的錯(cuò)誤性思考，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的錯(cuò)誤性思考看作是一種教學(xué)資源。小學(xué)生的認(rèn)知能力還有待提升，教師不能以成人的思考標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生，應(yīng)樹(shù)立良好的學(xué)生觀。教師應(yīng)判斷學(xué)生錯(cuò)誤性思考的類(lèi)型，然后在對(duì)其有效的進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)道路上走的更遠(yuǎn)。分?jǐn)?shù)教學(xué)難度性較強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)概念感覺(jué)困惑。當(dāng)教師提出問(wèn)題要求學(xué)生思考，學(xué)生陷入思考誤區(qū)以后，教師需要應(yīng)用一些工具對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤性思考進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)有深度認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然數(shù)學(xué)課程的邏輯性較強(qiáng)，但也正因如此讓數(shù)學(xué)具備了特有的魅力。相信在有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思路。不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，能夠靈活的應(yīng)用已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，保證數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建生.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略[J].吉林教育，2017（12）.