覃苗

摘 要 新形勢下，小學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建已經(jīng)深入人心，越來越多的教師也意識到自主學(xué)習(xí)對提升小學(xué)生成績的促進(jìn)作用。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建能夠幫助小學(xué)生更好地掌握知識，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。本文基于上述背景，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并提出能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾種有效方法，以期為構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0179-01

新的教育形勢下，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力要求逐漸提升上來，這種區(qū)別傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)形式也逐漸成為時代的要求。特別是在飛速發(fā)展的今天，擁有自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知、自主思考等能力的人，才能更好地在社會上生存和發(fā)展?，F(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造和提升，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的收集和理解，在交流與合作的過程中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)技能。對教師來說，應(yīng)該充分把握小學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方面現(xiàn)狀

教師在整個課堂的教學(xué)中，承擔(dān)著一個組織者和引導(dǎo)者的角色，教師對教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)和指引也都擔(dān)負(fù)著責(zé)任和義務(wù)。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，教師教學(xué)的模式仍然是以“灌輸型”授課為主，并沒有組織和引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生仍以被動學(xué)習(xí)、被動理解和接受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面現(xiàn)狀

經(jīng)過筆者自身的教學(xué)實(shí)踐以及與學(xué)生的溝通了解發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中積極主動性欠佳，大多數(shù)都是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)而去學(xué)習(xí)，本身自主學(xué)習(xí)的意愿并不強(qiáng)烈。筆者現(xiàn)在有參與一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生區(qū)域課程《數(shù)學(xué)悅讀》的研究與編寫，在項(xiàng)目上以學(xué)生為主體，通過課前擇優(yōu)推薦，導(dǎo)學(xué)領(lǐng)航，課上學(xué)法指導(dǎo)，基礎(chǔ)夯實(shí)，課后知識延伸，思維拓展。發(fā)現(xiàn)大部分孩子不是不樂意去學(xué)，而是在方法與方式上缺少一定的指導(dǎo)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法與老師的指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

（一）重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。在正式的課堂授課前，如果小學(xué)生能進(jìn)行針對性的課前預(yù)習(xí)，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要從兩方面來進(jìn)行：第一，教師要設(shè)置小學(xué)生感興趣的課前預(yù)習(xí)方式，比如通過在線作業(yè)、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性;第二，家長層面要監(jiān)督小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)，督促孩子們進(jìn)行一些算術(shù)基本功的訓(xùn)練、加減乘除運(yùn)算練習(xí)等，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系到一起，不斷培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師在課堂授課中，應(yīng)該打破原有的授課形式，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略。培養(yǎng)小學(xué)生在課堂數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)意識，以小組為單位進(jìn)行授課教學(xué)，小學(xué)生在組內(nèi)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行討論，教師對問題較多的部分進(jìn)行答疑，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是邏輯性較強(qiáng)的知識點(diǎn)能更好地掌握，特別是在組內(nèi)，還能夠向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、無味，學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三）布置多樣化的課后作業(yè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

課后作業(yè)對于一天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來說是十分重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)本身就是來源于生活的一門學(xué)科，小學(xué)生在課上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該應(yīng)用到生活當(dāng)中。教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)該遵循多樣化的原則，不應(yīng)該僅僅局限于紙質(zhì)化、習(xí)題化的課后作業(yè)。比如今天學(xué)習(xí)了加減法，可以讓家長帶著小朋友去超市買東西，小朋友自主進(jìn)行商品的算賬，檢驗(yàn)一下自己對加法的理解程度和實(shí)際應(yīng)用情況，家長也要及時地進(jìn)行幫助和反饋。這樣的課后作業(yè)有利于學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，把所學(xué)知識自然而然地應(yīng)用在生活當(dāng)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是今后教育教學(xué)的趨勢，也是每一名教師都要面對和解決的教學(xué)問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)暴露出許多弊端，自主學(xué)習(xí)的推廣能夠更好地順應(yīng)和發(fā)展當(dāng)今社會潮流。本文對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行概括總結(jié)，從教師和學(xué)生兩個方面簡述發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀存在的問題，提出四點(diǎn)提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效性的策略。為此，更應(yīng)該積極探索自主學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小娟.構(gòu)建理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].學(xué)子：教育新理念，2014（22）：62.