徐宇龍

摘 要：學(xué)校、家庭及社會(huì)必須肩負(fù)起對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育重任，重視培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。家庭、學(xué)校、社會(huì)合力培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的策略有：重視學(xué)校教育，教師以身示范;狠抓家庭教育，家長(zhǎng)盡職盡責(zé);重視法治教育，構(gòu)建保護(hù)網(wǎng)絡(luò);開(kāi)展社會(huì)教育，倡導(dǎo)全面關(guān)愛(ài)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;行為習(xí)慣;養(yǎng)成;學(xué)校教育;家庭教育;法治教育;社會(huì)教育

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）26-0024-02

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，使得農(nóng)村留守兒童數(shù)量顯著增加。近些年，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已受到社會(huì)的關(guān)注。目前，我國(guó)的農(nóng)村留守兒童數(shù)量眾多，他們?cè)诩抑斜桓舸鷵狃B(yǎng)。長(zhǎng)輩的過(guò)度溺愛(ài)與專業(yè)文化知識(shí)的欠缺，嚴(yán)重影響著農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一些農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)能力差、自控力差，不服管教，說(shuō)謊，甚至出現(xiàn)違規(guī)、違法行為。長(zhǎng)此以往，他們極易發(fā)展成問(wèn)題少年，不僅會(huì)加重家庭負(fù)擔(dān)，而且會(huì)增加社會(huì)的不安定因素。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)督與管理成為農(nóng)村教育的重中之重。有專家在研究分析成功人士后指出：大部分成功人士之所以會(huì)成功，并不是因?yàn)橹橇λ蕉喔?，天賦多好，而是因?yàn)樗麄兌紦碛辛己玫男袨榱?xí)慣?？梢?jiàn)，行為習(xí)慣至關(guān)重要，甚至影響著人的一生。而在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，兒童時(shí)期極為重要。學(xué)校、家庭及社會(huì)必須肩負(fù)起對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育重任，重視培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。本文嘗試對(duì)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。

一、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素

1.社會(huì)因素

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生變化，社會(huì)文化環(huán)境呈現(xiàn)出一種復(fù)雜態(tài)勢(shì)。當(dāng)前，社會(huì)上有時(shí)存在著一些不良風(fēng)氣，這些不良風(fēng)氣也會(huì)影響到農(nóng)村留守兒童的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。當(dāng)前，電子科技發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等既能促進(jìn)人們的學(xué)習(xí)、豐富人們的生活，又能讓人沉迷其中，難以自拔。很多留守兒童利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等玩游戲，甚至瀏覽一些不健康的信息，家長(zhǎng)又疏于管理，這會(huì)嚴(yán)重影響留守兒童良好的思想品德形成。再者，留守兒童身處農(nóng)村地區(qū)，一些農(nóng)村地區(qū)的文明程度相對(duì)不高，他們很容易模仿一些成年人的不良行為舉止，如不講個(gè)人衛(wèi)生、說(shuō)臟話、隨地吐痰等。

2.家庭因素

俗話說(shuō)，“父母是孩子的第一任老師”，這說(shuō)明了父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，尤其是在培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣上。兒童處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對(duì)整個(gè)世界充滿好奇心，這個(gè)階段是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要階段。一些父母為了謀生而離開(kāi)農(nóng)村，進(jìn)入城市務(wù)工，將孩子留給外公外婆或者爺爺奶奶等隔代長(zhǎng)輩來(lái)?yè)狃B(yǎng)，使孩子成為留守兒童。一些留守兒童由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，與父母的交流與溝通很少，而隔代長(zhǎng)輩又難以完全承擔(dān)起監(jiān)督和教育的職責(zé)，所以孩子會(huì)養(yǎng)成不太好的行為習(xí)慣。而且一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，“樹(shù)大自然直”，孩子大了自然就有好習(xí)慣了，殊不知這是孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣、難以進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要原因。

3.自身因素

農(nóng)村留守兒童年齡較小，心智發(fā)展不成熟，缺乏較強(qiáng)的自制力，再加上身邊沒(méi)有父母的教育和引導(dǎo)，容易缺乏自信心與安全感，容易形成自卑或自負(fù)的極端性格。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村留守兒童的心理容易出現(xiàn)問(wèn)題。

二、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1.重視學(xué)校教育，教師以身示范

陶行知先生說(shuō)，“學(xué)高為師，身正為范”。即學(xué)識(shí)淵博的人成為老師，行為端正的人成為典范。就是說(shuō)教師的學(xué)識(shí)要淵博，行為要端正，要給學(xué)生做好表率，通過(guò)自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生。除了家庭之外，學(xué)校是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生融入社會(huì)生活的第一步，學(xué)校生活可以說(shuō)是社會(huì)生活的縮影，只是比社會(huì)單純、簡(jiǎn)單些。因此，學(xué)校要擔(dān)負(fù)起管理與監(jiān)督留守兒童的職責(zé)，教師要密切關(guān)注留守兒童的言行與舉止，并與他們構(gòu)建起平等的師生關(guān)系，成為朋友，進(jìn)而獲取他們的信任，與他們進(jìn)行充分的溝通交流。教師可以定期組織學(xué)生參加集體活動(dòng)與健康教育，提高他們的認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，完善其心理，幫助留守兒童“修剪多余或長(zhǎng)歪的枝杈”，長(zhǎng)成“參天大樹(shù)”。為滿足留守兒童的生活需求，學(xué)?？梢詫?shí)施寄宿制度，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，集中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)校教育的作用最大化。學(xué)校除了要重視教師的教育工作外，還要在校園硬件設(shè)施建設(shè)上下功夫，比如配備充足的、造型生動(dòng)的垃圾桶，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置文明提示語(yǔ)等，在起到美化校園的作用的同時(shí)，促使留守兒童養(yǎng)成講文明的行為習(xí)慣。

2.狠抓家庭教育，家長(zhǎng)盡職盡責(zé)

孔子曾說(shuō)，“少成若天性，習(xí)慣如自然”。換句話說(shuō)，就是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣自然。小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)影響人的一生，不僅會(huì)影響到學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到生活。家庭教育是留守兒童教育中的重要部分，對(duì)留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康成長(zhǎng)有重要的影響。因此，每個(gè)農(nóng)村家庭都要注重從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)要更新和完善自己的教育理念，通過(guò)自身的語(yǔ)言與行為讓孩子感受到關(guān)懷，要定期進(jìn)行親子溝通交流。如果家庭條件允許，父母可以將孩子帶在身邊，不錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)。如果家庭條件不允許，父母則應(yīng)該定期與孩子進(jìn)行電話溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等方面的情況。同時(shí)，父母應(yīng)該提醒長(zhǎng)輩對(duì)孩子加強(qiáng)監(jiān)督管理，提高長(zhǎng)輩對(duì)孩子教育的重視程度，以保證農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)。

3.重視法治教育，構(gòu)建保護(hù)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校要對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)，一旦了解到留守兒童出現(xiàn)違規(guī)、違法行為，就要讓相關(guān)部門介入，承擔(dān)監(jiān)管職責(zé)，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，利用法律法規(guī)為學(xué)生構(gòu)建有效的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要編制完善的農(nóng)村留守兒童保護(hù)制度，重視對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)展法治教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)宣講、公務(wù)欄等形式宣傳法律法規(guī)，以教育廣大教師和學(xué)生。教師應(yīng)該通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、及時(shí)利用電子通訊設(shè)備與家長(zhǎng)溝通等方式，加強(qiáng)父母職責(zé)教育，讓其明確自己的責(zé)任所在，細(xì)心呵護(hù)和關(guān)懷孩子。另外，政法部門應(yīng)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，制定針對(duì)性的措施，提高對(duì)侵犯農(nóng)村留守兒童權(quán)益的打擊力度，以避免留守兒童遭受不法行為的侵害。

4.開(kāi)展社會(huì)教育，倡導(dǎo)全面關(guān)愛(ài)

現(xiàn)階段，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題已受到全社會(huì)的關(guān)注與重視，社會(huì)各界需積極參與到對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)督管理中，以提高農(nóng)村留守兒童教育的有效性與全面性，持續(xù)關(guān)懷留守兒童。比如，婦聯(lián)組織可以來(lái)到農(nóng)村，開(kāi)展心理輔導(dǎo)、體育輔導(dǎo)等多種活動(dòng)，給予留守兒童關(guān)懷，營(yíng)造關(guān)心和關(guān)愛(ài)的氛圍，讓留守兒童充分體會(huì)到社會(huì)大家庭的溫暖。政府部門還可以在改善留守兒童生活環(huán)境方面做工作，如建設(shè)公共游樂(lè)場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，增加留守兒童的生活趣味。全社會(huì)都要為農(nóng)村留守兒童營(yíng)造健康的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過(guò)全社會(huì)的關(guān)愛(ài)體會(huì)家庭與社會(huì)兩者之間的關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成極為重要，家庭、學(xué)校、社會(huì)要共同為農(nóng)村留守兒童構(gòu)建健康的成長(zhǎng)環(huán)境，以保證農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。家庭、學(xué)校、社會(huì)合力培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的策略有：重視學(xué)校教育，教師以身示范;狠抓家庭教育，家長(zhǎng)盡職盡責(zé);重視法治教育，構(gòu)建保護(hù)網(wǎng)絡(luò);開(kāi)展社會(huì)教育，倡導(dǎo)全面關(guān)愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡重陽(yáng).農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]朱亞杰.隔代教育對(duì)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的影響及社工介入研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

[3]鄧安平.農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)探索[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）.

[4]賴其煊.農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”教育管理探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（03）.