何元祥

摘 要：將體育游戲理念引入體育教學，在體育教學中穿插體育游戲，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，實現(xiàn)教學內(nèi)容的高效輸出。教師將體育游戲運用于體育教學的策略有：“不拘一格”，采用多種教學方法靈活教學;教學內(nèi)容和體育游戲?qū)崿F(xiàn)最佳平衡;科學選擇游戲形式、內(nèi)容，最大程度地為教學服務。

關鍵詞：體育游戲;體育教學;問題;意義;教學策略

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0036-02

當前，我國體育教學存在規(guī)劃不明、枯燥單調(diào)等問題。如何在教學中將教學效能與趣味性進行有機結合，實現(xiàn)最佳教學效果，是體育教師長久以來反復思考的問題。將體育游戲的理念引入體育教學，在體育教學中穿插體育游戲，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，實現(xiàn)教學內(nèi)容的高效輸出。而如何有針對性地選擇和運用體育游戲，更好地輔助教學，達到教學目標，是體育教師需要分析和探討的重要問題。

本文在分析當前體育教學存在的問題基礎上，闡述將體育游戲運用于體育教學的意義及具體策略，以期充分發(fā)揮體育游戲在體育教學中輔助完成教學任務、調(diào)動學生積極性和主動性的功能。

一、當前體育教學存在的問題

1.體育課的教與學缺乏明確規(guī)劃

當前，體育教學普遍存在教學無明確規(guī)劃的問題。這主要體現(xiàn)在教師教學目的和學生學習目的的不明確上。一方面，一部分學校未能領會體育強身健體、磨煉意志的重要意義，在制訂和落實教學大綱時缺乏規(guī)劃性與有效性，給體育教師的實際教學造成不小的困難。甚至部分學校盲目追求升學率，狠抓文化課教學成績，使得體育課“名不副實”，為文化課讓道，造成體育教師和學生雙雙應付體育考試的局面，嚴重滯后了體育教學的發(fā)展進程。另一方面，一部分學校教育不到位和自身認識存在局限性，使很多學生對體育課學習目的的認識存在偏差。一部分學生錯誤地認為體育課就是“玩課”，玩得開心就是體育課的最終學習目的。還有的學生功利地認為上體育課就是為了能夠通過最終的體育考試，為將來升學鋪路。以上無論哪種想法，顯然都沒有正確認識到體育教學強身健體，幫助學生培養(yǎng)意志品質(zhì)、擴大和豐富社會交往、調(diào)節(jié)和消除不良情緒的重要意義及功能。教學目的和學習目的的錯誤認知必然導致教學過程的混亂。一些體育課未能嚴格遵照課程標準實施教學，教師想教什么就教什么，學生想怎么學就怎么學，形式重于內(nèi)容，使真正的體育課“流產(chǎn)”。

2.體育教學過程枯燥單調(diào)，學生學習積極性不高

體育教學除了要考慮體育學科本身的特點外，還要考慮學生的心理特點。只有將學科特點與學生心理特點完美結合起來，才能發(fā)揮體育教學的最大效能。但一部分學校在體育教學過程中沒有充分考慮學生的心理特點，使得教學效果流于平平。小學生一方面心理內(nèi)部穩(wěn)定性差、情緒波動大、好奇多動且自尊心強、好勝心強，對勝負較為執(zhí)著。另一方面，自控能力弱，注意力無法長時間集中，易分神。為此，教師制訂教學大綱時要充分考慮學生的興趣點，增強教學的趣味性。但是，一部分學校特別是基層學校并沒有認識到這一點，使得學生喪失參與的積極性，大大影響教學效果。

二、體育游戲在體育教學中的顯著意義

為了解決當前體育教學過程中存在的問題，實現(xiàn)學生興趣和教學效能的完美結合，教師有必要在體育教學中引入體育游戲，從而充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮體育教學的強身育人功能。體育游戲作為體育教學的重要內(nèi)容和形式，有著如下不可替代的作用和重要意義。

1.增強教學趣味性和學生學習主動性

體育游戲有豐富的形式和內(nèi)容，對學生特別是年齡較小的學生有極強的吸引力。教師借助體育游戲的形式傳達教學內(nèi)容，可以顯著增強學生的參與興趣和專注度。

2.培養(yǎng)學生意志品質(zhì)，發(fā)展學生智力

游戲作為一項集體活動，需要學生之間的充分配合和交流互動，因此能有效幫助學生培養(yǎng)紀律性、組織性、團隊協(xié)作精神和交流能力。此外，游戲內(nèi)容的設置要求學生在參與過程中積極思考，尋求解決問題、達成勝利的方法，對增強和發(fā)展學生智力能夠起到不可替代的作用。

三、體育游戲在體育教學中的運用策略

1.“不拘一格”，采用多種教學方法靈活教學

體育游戲形式不一，花樣繁多。因此，教師在組織體育游戲開展體育教學時要“不拘一格”，靈活選用包括直觀教學、情境教學、啟發(fā)誘導教學等在內(nèi)的多種教學方法，避免教學方式的單調(diào)重復。針對技能型游戲，如武術、舞蹈等包含大量動作和身勢的游戲，教師可以采取直觀教學法，率先進行動作示范，幫助學生記憶和理解，最終達到完全模仿的效果。同時，為增強教學趣味性，提高學生學習積極性，教師在教學過程中應當靈活運用音頻、視頻等創(chuàng)設和渲染教學情境，營造良好的游戲氛圍，引導學生融入教學活動中，從而達到最佳教學效果。針對“智力類”游戲，教師在教學過程中不能簡單粗暴地直接告知學生答案和方法，而應該充分誘導、啟發(fā)學生從現(xiàn)有問題和已知條件出發(fā)認真思考，主動尋求分析問題和解決問題的辦法。以“解手環(huán)”游戲為例，教師的主要職能在于引導學生意識到“只有集體組成一個圓才能最終解開手環(huán)”。在此過程中，教師需要耐心而不乏策略地誘導啟發(fā)學生。

2.教學內(nèi)容和體育游戲?qū)崿F(xiàn)最佳平衡

當前，體育教學在實施體育游戲策略過程中容易出現(xiàn)兩種錯誤傾向。一種是過分注重體育教學內(nèi)容的灌輸，而將體育游戲看作教學實施過程中可有可無的附屬品，從而導致整個教學過程流于枯燥單調(diào)。另一種提倡所謂的“快樂教學”“自主學習”，將體育教學簡單地等同為體育游戲，致使整節(jié)體育課完全成為“游戲課”，無法實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效輸出，違背了體育教學的初衷。鑒于以上兩種錯誤傾向，教師在開展體育教學時，應當將體育游戲的運用和體育教學內(nèi)容的有效輸出進行充分的結合，在保證實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的前提下，靈活地組織對應的體育游戲輔助教學內(nèi)容輸出，增強課堂趣味性和學生學習積極性，實現(xiàn)二者的最佳平衡。

3.科學選擇游戲形式、內(nèi)容，最大程度地為教學服務

體育游戲作為體育教學的一種重要形式，教師要慎重選擇，要通過多方面的考慮，結合實際情況進行科學的判斷。首先，教師要充分考慮游戲自身的趣味性。鑒于學生活潑好動、好奇心強但注意力易分散的心理特點，教師組織體育游戲時要盡量選擇形式新穎、輕松有趣的游戲，以保證學生的參與度。其次，教師要選取積極健康、有意義的游戲。體育游戲形式多樣，內(nèi)容繁多，教師在選擇體育游戲時要“擦亮眼睛”，擇取其中對培養(yǎng)學生的組織能力、合作和競爭意識具有重要意義的內(nèi)容，摒棄那些無意義甚至有損學生身心健康的部分。最后，教師選擇體育游戲時要充分考慮實際情況，不要“異想天開”，要考慮到教學場地和教學設施等問題。例如，“老鷹捉小雞”這項集體游戲需要較大的教學場地，因此在條件不允許的情況下貿(mào)然選擇這類游戲，會嚴重影響教學效果。

四、結束語

綜上所述，當前我國體育教學存在規(guī)劃不明、枯燥單調(diào)等問題。對此，教師可以將體育游戲引入體育教學過程中，實現(xiàn)教學效能與趣味性的有機結合。將體育游戲引入體育教學，具有增強教學趣味性和學生學習主動性的顯著意義。教師將體育游戲運用于體育教學時可以采取如下策略：“不拘一格”，采用多種教學方法靈活教學;教學內(nèi)容和體育游戲?qū)崿F(xiàn)最佳平衡;科學選擇游戲形式、內(nèi)容，最大程度地為教學服務。

參考文獻：

[1]文創(chuàng)科.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2016（13）.

[2]姚紅利.淺論體育游戲?qū)πW體育教學的影響[J].西北成人教育學院學報，2015（01）.

[3]董娥.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[D].蘇州大學，2013.

[4]張珂.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].三峽大學學報：人文社會科學版，2010（S2）.

[5]陸文龍.小學體育課運用游戲教學模式的實驗研究[D].蘇州大學，2010.