李俊萍

摘 要：智障生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理發(fā)育遲緩，和正常學(xué)生形成了鮮明的對(duì)比，他們智力偏低，內(nèi)心更加脆弱，對(duì)外界的認(rèn)知受心智的局限，容易出現(xiàn)思想上的偏差，所以他們需要教師更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。文章從培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好轉(zhuǎn)移情感、開(kāi)展集體活動(dòng)引導(dǎo)交流、拓展家庭資源立體聯(lián)動(dòng)、參與社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)真善美四方面，對(duì)開(kāi)展心理健康教育打造智障生美麗青春進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：智障生;心理健康教育;特殊群體;成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444;G764文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0018-02

智障生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理發(fā)育不夠健全，內(nèi)心更加脆弱，需要教師給予正確的引導(dǎo)教育。尤其是針對(duì)智障生青春期發(fā)育階段，教師更要進(jìn)行全面科學(xué)的疏導(dǎo)，幫助他們形成正確的認(rèn)知，防止不當(dāng)行為的發(fā)生。這就要求教師在工作中要注重方式方法，針對(duì)智障生實(shí)施特殊的管理策略，幫助智障生安全度過(guò)青春期，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好，轉(zhuǎn)移情感

青春期的智障生，因?yàn)檎J(rèn)知上的偏移，可能會(huì)在語(yǔ)言和行為上出現(xiàn)不當(dāng)。這就需要教師給予智障生更多的關(guān)注，采取相應(yīng)的措施去幫助他們轉(zhuǎn)移情感，用培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好的策略對(duì)他們進(jìn)行更好的引導(dǎo)，在豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)他們心中愉悅的情緒，幫助他們陶冶情操、鍛煉能力，從而在廣泛的活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)針對(duì)青春期的正面引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

例如，教師為了讓學(xué)生之間友好相處，讓學(xué)生知道如何與異性之間恰如其分地交往，開(kāi)展了一系列趣味生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，用多種活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)他們愉悅地交流，讓他們能夠在活動(dòng)中激發(fā)好奇心，發(fā)展特長(zhǎng)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。教師還引導(dǎo)學(xué)生全面參與音樂(lè)、繪畫(huà)、手工制作、烘焙、廚藝等活動(dòng)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)興趣、提高技能，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間愉悅的交往。教師在組織各種活動(dòng)時(shí)，還要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的正確引導(dǎo)，讓他們做舉止文明、思想高尚的好少年。

這樣，教師借助課堂中多彩的興趣小組活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)智障生的業(yè)余愛(ài)好，讓他們用多種活動(dòng)來(lái)充實(shí)自己的生活，能實(shí)現(xiàn)對(duì) 智障生能力的鍛煉，達(dá)到轉(zhuǎn)移情感、培養(yǎng)理想性格的教育效果。

二、開(kāi)展集體活動(dòng)，引導(dǎo)交流

在實(shí)施教育引導(dǎo)的過(guò)程中，教師不能忽略集體活動(dòng)的教育力量，要帶領(lǐng)智障生多參與集體互動(dòng)交流，讓他們?cè)诒舜酥g的磨合、溝通中，知道怎樣正確地與人交往，怎樣得當(dāng)?shù)靥幚砟信g的關(guān)系。教師要不斷提升智障生的思維能力，使班級(jí)活動(dòng)在健康愉悅的氛圍中有序進(jìn)行，進(jìn)而讓班級(jí)管理彰顯條理性和高效性。

例如，在管理班級(jí)的時(shí)候，教師在班級(jí)中開(kāi)展了諸多集體互動(dòng)活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加愉悅健康地進(jìn)行交往溝通，增強(qiáng)他們互動(dòng)交流的能力，幫助他們建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系，正確拿捏男女生之間的交往分寸，實(shí)現(xiàn)青春期正面的引導(dǎo)。又如，教師還組織學(xué)生參與“講文明、懂禮貌”禮儀表演活動(dòng)，讓智障生結(jié)合視頻課件的表演進(jìn)行互動(dòng)模仿，學(xué)會(huì)運(yùn)用人與人相處的禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)把握男女生交往中動(dòng)作的分寸，學(xué)會(huì)彼此之間互幫互助的友善舉動(dòng)，達(dá)到有效鍛煉、科學(xué)提高的教育目的，促進(jìn)他們思想認(rèn)知方面的全面發(fā)展。

為了促進(jìn)智障生思想方面的全面發(fā)展，教師結(jié)合班級(jí)中的集體活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行多方面的教育激發(fā)，并通過(guò)文明禮貌等主題禮儀表演模仿來(lái)幫助他們提高自身的文明意識(shí)，能為他們的身心健康發(fā)展提供可靠的保障。

三、拓展家庭資源，立體聯(lián)動(dòng)

學(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校的義務(wù)，同樣也是家庭的責(zé)任。為此，教師在進(jìn)行全面的教育管理時(shí)，應(yīng)該重視每個(gè)家庭教育力量的結(jié)合，有效拓展家庭的教育資源，讓智障生享受雙方面的科學(xué)監(jiān)管，打造立體聯(lián)動(dòng)的全方位管理模式，幫助他們獲得更全面的教育。家校聯(lián)合管理是一種較為科學(xué)的管理方式，這樣的管理更能讓學(xué)校的管理發(fā)揮有效性，是促進(jìn)智障生快速進(jìn)步的一種科學(xué)方法。

衛(wèi)生健康是關(guān)系學(xué)生心理健康的一個(gè)方面，要引起教育工作者的重視。為此，教師在班級(jí)管理中要重視智障生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并有效拓展家庭資源，讓智障生不論在學(xué)校還是家庭中，都能做到講衛(wèi)生，真正克服不講衛(wèi)生的一系列不良習(xí)慣，讓好習(xí)慣貫穿到生活的方方面面，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。為了讓監(jiān)管更加有效，教師聯(lián)合每個(gè)家庭開(kāi)展了“講衛(wèi)生最美少年”評(píng)比活動(dòng)，并針對(duì)評(píng)比制定了具體的表格，將智障生在學(xué)校及家里的表現(xiàn)通過(guò)表格加減分的形式展現(xiàn)出來(lái)，到每個(gè)月的月底進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，評(píng)選出表現(xiàn)好的學(xué)生若干名，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的表彰活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到講衛(wèi)生的好處，打造更適合他們身心健康成長(zhǎng)的良好班級(jí)環(huán)境。

這樣，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的積極配合，完成對(duì)智障生衛(wèi)生方面的科學(xué)監(jiān)管，讓他們?cè)谠u(píng)比活動(dòng)的督促中實(shí)現(xiàn)自身良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)衛(wèi)生水平的提升。

四、參與社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)真善美

智障生的社會(huì)交往能力較差，為了讓他們提高自身的社交水平，教師可以帶領(lǐng)他們?nèi)鎱⑴c各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與人交往的過(guò)程中，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)人間的真善美，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于智障生的成長(zhǎng)尤為重要，教師要多給予他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，讓他們能夠真正走進(jìn)社會(huì)、感知社會(huì)，有效分辨美丑與善惡，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

例如，教師可帶領(lǐng)智障生走出校園，去接觸校園之外的社會(huì)，幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中去認(rèn)識(shí)真善美的世界，樹(shù)立良好的道德觀念，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如教師組織智障生去敬老院參與慰問(wèn)老人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓老人們感知一份溫暖、一份關(guān)愛(ài)，使智障生體驗(yàn)幫助別人、關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)。一系列關(guān)愛(ài)老人的行動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)智障生德育方面的正確引導(dǎo)，幫助他們匯聚正能量。另外，教師還可以帶領(lǐng)智障生去校外進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)清掃街道衛(wèi)生、撿拾路邊的垃圾等有效灌輸環(huán)保理念，讓他們知道保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生人人有責(zé)，參與義務(wù)勞動(dòng)、實(shí)施環(huán)境保護(hù)是一種有意義的善舉，是體現(xiàn)人性善良的行動(dòng)，應(yīng)該提倡和發(fā)揚(yáng)。這樣，能幫助智障生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

教師通過(guò)一系列豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)去激發(fā)智障生內(nèi)心的正能量，能提高他們道德方面的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們分辨善惡美丑的能力。而且通過(guò)有效鍛煉智障生的社會(huì)交往能力，他們?cè)谡嫔泼赖牧己蒙鐣?huì)氛圍中，能感知溫暖，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在特殊教育的教育管理工作中，教師要特別注重對(duì)智障生心理健康方面的教育引導(dǎo)，結(jié)合諸多教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，使他們克服自身的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。教師還要重視教育引導(dǎo)的方式方法，多給予智障生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助智障生在彼此的溝通交往中樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)與人交往，打造智障生美麗的青春。

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