楊鑫 胡維娜

【摘 要】本文論述基于商科背景的商務英語專業(yè)教學改革，分析商務英語專業(yè)發(fā)展中復合型師資隊伍匱乏、教學模式單一、缺乏實際場景的演練等問題，提出加強師資隊伍建設、優(yōu)化商務英語專業(yè)課程設置、強化專業(yè)實訓環(huán)節(jié)等對策，促進高素質應用型商務英語人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】商務英語? 商科背景? 教學模式? 師資隊伍? 課程設置? 專業(yè)實訓

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0055-02

隨著經(jīng)濟全球化的進一步推進，中國與世界各國間的商務往來也日益密切。英語是世界上最通用的語言，商務英語作為其分支之一，是我方企業(yè)進行對外貿(mào)易合作的必備工具。因此，商務英語專業(yè)的人才在各國涉外貿(mào)易中扮演著重要的角色，是確保商務洽談順利進行的紐帶。隨著社會對熟悉經(jīng)濟學、管理學以及國際商務規(guī)則等領域的商務英語人才的需求逐漸增加，各地高校傳統(tǒng)的商務英語教學模式已然不滿足當今社會的需求，呈現(xiàn)出該學科高需求與就業(yè)難的社會現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)商務英語專業(yè)復合型人才成為現(xiàn)今商務英語教育改革的熱點之一。本文聚焦于商務英語教學與商科專業(yè)的結合，探討商務英語專業(yè)教學改革，以促進高素質應用型商務英語人才的培養(yǎng)。

一、基于商科背景的商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

20世紀90年代，商務英語在我國開始形成熱潮，現(xiàn)已有800余所高校開設商務英語專業(yè)，2018年1月30日教育部發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，其中對于商務英語專業(yè)進一步提高了學科教學要求，強調培養(yǎng)應用型、復合型國際化人才的教育理念，以期培養(yǎng)能為我國對外經(jīng)貿(mào)服務的優(yōu)質人才。因此，商務英語專業(yè)教學內(nèi)容除了商務英語聽、說、讀、寫外，還涵蓋如經(jīng)濟學導論、國際商法導論等相關內(nèi)容。但是，我國仍有部分高校未將國際商法課程列入商務英語教育的核心，僅是將其定義為自修課程供學生選擇;加之安排課時較少，學生難以在短時間內(nèi)對所學商法知識融會貫通，進而導致教學質量的降低。這說明商務英語課程還未能得到科學合理的安排。近年來，我國基于國際多邊貿(mào)易背景探求適應時代發(fā)展的商務英語人才培養(yǎng)模式的革新，如教師隊伍建設的改革、課堂教學模式的探究、跨文化交際能力與商務專業(yè)知識多邊推進學科發(fā)展等。

就業(yè)方面，有學者對外貿(mào)行業(yè)企業(yè)、大型國企、中型私有企業(yè)進行調研，結果顯示這三類企業(yè)認可商務英語的人才培養(yǎng)方案且對商務英語人才都有相當程度的需求，但是相對于專業(yè)知識與技能來說，這類企業(yè)更需要能實踐解決問題的人，所以目前會出現(xiàn)高需求與就業(yè)難的社會現(xiàn)象。

二、商務英語專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）復合型師資隊伍匱乏。商務英語就業(yè)條件的提高，對各個院校的師資隊伍建設提出了更高的要求?！渡虅沼⒄Z專業(yè)本科教學質量國家標準》明確規(guī)定外語類專業(yè)教師隊伍應具備合理的年齡、學緣、職稱等結構，專業(yè)類教師中應有語言類、實踐類、商務類師資比例約為6∶3∶1。商務類教師本科、碩士或博士學歷中至少有一個應為經(jīng)濟、管理或法律類專業(yè)且要求英語能力達到合格水平。除了對教師隊伍構成的要求高，對于授課教師個人的教學水平也同樣提出高要求，面對國際經(jīng)濟與貿(mào)易型專業(yè)的應用型特點，教師在教授專業(yè)知識之前應擁有相關行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，然而新進青年教師大都是從大學畢業(yè)后直接進入高校授課，如此不利于學生更好地將理論知識轉化為實際操作技能。

（二）教學模式單一?，F(xiàn)今對于商務英語的課程教授依然停留在傳統(tǒng)的教學模式中，該專業(yè)需要不斷創(chuàng)新改革?！渡虅沼⒄Z專業(yè)本科教學質量國家標準》要求理論與實踐教學相結合，形成能跟上時代發(fā)展社會需求的教學模式。然而，現(xiàn)有課程尚不能保證商務英語復合型人才的培養(yǎng)，多數(shù)高校僅僅停留在只注重學生的基礎知識培訓，教材上的案例更是顯得陳舊，與日新月異的市場情況相背離。學生只能從課堂上盡量接觸最新的案例分析和實踐的學習，導致學生存在“思辨缺席癥”，課后學習只能依靠自我學習的自主性，教材包含的僅僅為基礎理論知識，遠遠達不到實際要求，很難滿足社會的實際需求。

（三）缺乏實際場景的演練。由于教學條件的限制，很多高校無法建立與商務英語專業(yè)相關的實訓基地。即使建立了實訓基地，也大多是語音室，單一的實訓設施與課堂的單一教學模式很容易造成“填鴨式”教學的現(xiàn)象，況且僅僅依靠模擬場景，缺少真實的氛圍和環(huán)境也很難激發(fā)學生的學習興趣。專任老師在教學中也會發(fā)現(xiàn)，相關應該配套給教師的實訓課程也并沒有完善，相應的教學方法不能有效實施，學生就得不到相應的學習與訓練，從而產(chǎn)生與社會脫節(jié)甚至被行業(yè)拋棄的危險。教學過程中教師即使選用最新的教材，學生也會因為無法真實模擬教材當中的場景而受到局限，因為不理解，也沒有更好的輔助教學條件去理解真實的場景和內(nèi)容。雖然學生存在商科的概念，也能夠在課堂的教學中潛移默化被影響，但是也需要更多的現(xiàn)實條件去助力，幫助他們鞏固所學的知識。

三、商務英語教學改革建議

（一）加強師資隊伍建設。推進商務英語專業(yè)教學改革，必須加強師資隊伍建設，尤其是復合型師資隊伍建設。首先，商務英語專業(yè)教學需要更多的既有扎實的英語語言基礎又有實踐經(jīng)驗的高素質教學人才。其次，有條件的高校應定期選派有能力的教師到相關企業(yè)學習，不斷充實教師的實踐經(jīng)驗和提高專業(yè)能力。同時，積極組織教師參加國內(nèi)外相關專業(yè)的研討會，使其不斷掌握新型商務運作模式，充實專業(yè)知識。最后，外聘專業(yè)人員作為商務英語實訓導師，定期為本專業(yè)的學生進行實戰(zhàn)輔導。多與國內(nèi)外具有前沿教學經(jīng)驗的高校聯(lián)系，與先進的商務英語教學模式相對接，并引導教研室進行研討消化，不斷改善教學方式方法。

（二）優(yōu)化商務英語專業(yè)課程設置。應根據(jù)商務英語專業(yè)的不同方向，例如國際貿(mào)易方向、國際會計方向等細化課程設置，并選用最新版的商務英語專業(yè)教材。通過研究學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，有選擇性地多開設選修、輔修課程以滿足學生的學習需求。例如，除了現(xiàn)有的文學、語言學、歐美文學以及商務談判等課程外，也應重視商務禮儀、會計英語、金融英語、商務英語新聞、電函等教學。課堂教學上應該合理安排時間，保留足夠的案例分析板塊，積極引導學生進行語言及實際場景的融合演練，真正做到讓學生將英語作為一種實踐工具。此外，進一步學習商科知識的同時，進行大量的強化訓練，將英語的聽、說、讀、寫融入實際的工作交流當中，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生在將來步入社會和工作崗位的自信心與競爭力。

（三）強化專業(yè)實訓環(huán)節(jié)。重視學生的實訓課程，配合國際商務企業(yè)的豐富案例，督促學生的課下學習。學校應盡可能創(chuàng)造機會讓學生參與課外商務英語實訓，多開辟適合的商務英語實訓基地，將在校學生推向市場，例如可以定期推薦學生參與對外貿(mào)易公司跟單訓練，督促學生熟練掌握各種辦公軟件、外文軟件等，鼓勵學生多參與其他企業(yè)的基層工作，熟悉基本的工作流程，增加工作履歷。積極引導學生參加校內(nèi)的各種“第二課堂”學習，例如各種不同形式的演講、辯論和談判比賽，以及各種創(chuàng)業(yè)比賽等，更要著重把握與英文相關的創(chuàng)業(yè)大賽，在參加創(chuàng)業(yè)大賽的過程中，對于商科的知識是一種接觸和學習，包括組建團隊、設計商務策劃書、了解商務策劃書里的各個部分如何撰寫、設計路演的環(huán)節(jié)、學習如何更好地展現(xiàn)策劃書的內(nèi)容，這些都能夠體現(xiàn)課外學習的效果。通過參加與英文相關的創(chuàng)業(yè)大賽，更能夠突出自身優(yōu)勢，提高學生學習的積極性和興趣。讓學生從各種比賽當中了解商務活動的基本流程，例如國內(nèi)外的行業(yè)背景調查、市場營銷策略、商務場景模擬、合同簽訂流程、商業(yè)模式的建立等，同時注重學生商務禮儀的養(yǎng)成，多了解他國文化，加強個人修養(yǎng)，以及團隊合作精神培養(yǎng)。通過多渠道開闊學生的眼界，例如推薦學生多參加校外大型活動，如博覽會、國際論壇等，鼓勵學生多看、多聽、多交流，將英語與商科知識進行多方位融合。教師應不斷引導和督促，結合本校的區(qū)位優(yōu)勢開展特色的實訓內(nèi)容。例如我國在2013年至2017年間建立了12個自由貿(mào)易區(qū)，各自貿(mào)區(qū)擁有各自的貿(mào)易特點與不同的貿(mào)易國家、地區(qū)，若學校能結合自身所在的商業(yè)貿(mào)易環(huán)境開展相應的實訓教學，可滿足當?shù)貙ι虅沼⒄Z人才的需求，也可以留住人才。

隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，對于精通商科的外語人才的需求也會不斷加大，如何改進商務英語專業(yè)教學方式方法迫在眉睫。我們要認真了解商務英語的特性，為社會培養(yǎng)出具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有扎實的語言基礎和商科知識的商務英語實踐型復合人才。

【參考文獻】

[1]王新霞，曹玲.商務英語教學在“一帶一路”背景下面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（10）

[2]先鵬.輪商務英語專業(yè)培養(yǎng)學生思辨能力的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)[J].外國語文（雙月刊），2014（4）

[3]王莉.高校轉型背景下商務英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（8）

[4]桑鵬.基于CBI理論的商務英語人才培養(yǎng)問題及對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（11）

[5]甘小林.商務英語在對外貿(mào)易中的應用及技巧研究[J].中國商貿(mào)，2011（33）

[6]康博.高校商務英語專業(yè)國際商法教學改革探討[J].教育探索，2016（4）

[7]張靜.關于商務英語專業(yè)的行業(yè)協(xié)會及外貿(mào)企業(yè)調研分析[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（4）

[8]趙婉鹛.論實踐教學與商科應用型人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2011（2）

[9]黃源深.英語專業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J].外語界，2010（1）

[10]趙曉俊.“一帶一路”框架下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育理論與實踐，2019（6）

【基金項目】2018年度廣西本科教學改革工程項目“基于《國標》的英語類專業(yè)跨文化商務交際能力培養(yǎng)極其體系構建”（2018JGB293）的階段性研究成果之一

【作者簡介】胡維娜，國際銀行與金融碩士，廣西財經(jīng)學院商務外國語學院教師，研究方向：商務英語專業(yè)教學;楊 鑫，衛(wèi)生事業(yè)管理碩士，右江民族醫(yī)學院教師，研究方向：衛(wèi)生統(tǒng)計研究。

（責編 黎 原）