周治德 宋志國 彭俊 高蘭英　

【摘 要】本文分析我國知識產(chǎn)權(quán)學科教學的現(xiàn)狀與困境，提出知識產(chǎn)權(quán)實務教學設計和教材編寫建議：轉(zhuǎn)變教學觀念，設置“知識產(chǎn)權(quán)實訓”課程;建立知識產(chǎn)權(quán)實訓室，設計知識產(chǎn)權(quán)模擬教學;建立專利檢索與分析模塊、專利管理實訓系統(tǒng);編寫配套知識產(chǎn)權(quán)實訓教材，進行實訓練習與實踐，落實“理論—實踐—塑造”教學理論等。

【關(guān)鍵詞】理工科背景? 知識產(chǎn)權(quán)實訓? 課程設計? 教材編寫

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0064-03

黨的十九大報告多次提到“創(chuàng)新”一詞，并提出“倡導創(chuàng)新文化，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用”、“堅持實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”等重要論斷。國家實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，提出堅持人才為先，要把人才作為創(chuàng)新的第一資源。國務院頒布的《新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強國建設的若干意見》，教育部、科技部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作的若干意見》進一步明確要加強知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才隊伍建設，提高知識產(chǎn)權(quán)人才素質(zhì)。

我國高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，大多還停留在基礎教學階段，導致出現(xiàn)重理論、輕實務現(xiàn)象。知識產(chǎn)權(quán)實務教學過程是一個培養(yǎng)學生動手、動眼、動腦的過程，可以發(fā)掘?qū)W生較大的潛能。通過實訓教學，可以培養(yǎng)學生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，使學生對學習產(chǎn)生興趣和需要，更重要的是培養(yǎng)學生的實驗操作技能，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質(zhì)。當前知識產(chǎn)權(quán)學科教學面臨著不少亟須解決的問題，值得我們進行深入研究。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

陶行知的生活教育理論主張“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，強調(diào)教育要與學校結(jié)合、要與生活結(jié)合，要理論聯(lián)系實際。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學生可以從事公、檢、法相關(guān)職業(yè)，可以在專利、商標事務所從事咨詢代理業(yè)務，或在版權(quán)局、知識產(chǎn)權(quán)局、科技局等部門從事知識產(chǎn)權(quán)管理工作。郭秋梅對“知識產(chǎn)權(quán)法”課程進行調(diào)查，有93%的學生認為“知識產(chǎn)權(quán)法”需要增加教學實踐課，88%的學生認為在學習“專利法”時需要詳細了解專利申請案例分析等實踐內(nèi)容，93%的學生認為案例分析課學時占40%左右比較好，79%的學生認為案例分析課最好穿插在每個章節(jié)之中，單獨分析討論比較。這些數(shù)據(jù)說明實踐教學的重要性。

我國目前已有71所學校開設知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，32所院校建立了知識產(chǎn)權(quán)院（系），部分設立知識產(chǎn)權(quán)學院的高校主要開展知識產(chǎn)權(quán)研究生（碩士、博士）教育，知識產(chǎn)權(quán)學科教學面臨著一些亟待解決問題。一是知識產(chǎn)權(quán)教學模式不統(tǒng)一。國內(nèi)大多數(shù)高校采用四年制，以知識產(chǎn)權(quán)法學教學為中心，學生缺乏必要的理工科知識背景和實務能力;一些高校采用“2+2”模式，即用兩年主修理工科基本知識，兩年學習知識產(chǎn)權(quán)法知識，學習較籠統(tǒng)、不夠深入;還有一些學校鼓勵理工類學生輔修知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)雙學位課程。二是課程設置不合理。大多數(shù)高校以法學理論的教學為主，專利實務、專利文獻檢索與分析、知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)評估等實務課程較少，其他相關(guān)學科知識很少涉及。三是教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。培養(yǎng)人才沒有很好面對市場需求，存在封閉式、“填鴨式”教學，停留于書本、理論層面，隨著“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)時代性強、知識更新快的特點把握不夠準確。四是教學資源不夠豐富。知識產(chǎn)權(quán)教學內(nèi)容大多局限于授課，教學資源無法滿足學生的實際需求。五是學科定位不夠清晰。開設知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的院校對于知識產(chǎn)權(quán)學科的定位都不大一致，中國人民大學、中國政法大學、中南財經(jīng)政法大學等院校將知識產(chǎn)權(quán)法作為獨立學科招生，清華大學、蘇州大學等院校將知識產(chǎn)權(quán)方向置于法學一級學科下，華中科技大學、西安交通大學等院校在法學二級學科民商法或經(jīng)濟法下設知識產(chǎn)權(quán)研究方向，南京工業(yè)大學、山東大學等院校將知識產(chǎn)權(quán)方向放在管理學一級學科下作為其二級學科。總之，學科定位不夠清晰，這對知識產(chǎn)權(quán)教學和人才培養(yǎng)無疑是不利的。

我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)已有30多年，知識產(chǎn)權(quán)法學人才輩出，成績明顯。但是，企業(yè)急需的知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理實務人才較為薄弱。大中型企業(yè)、高新企業(yè)等迫切需要的是善管理、能經(jīng)營的知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)營人才;中小微企業(yè)需要的是會操作、能動手的知識產(chǎn)權(quán)實務人才。據(jù)統(tǒng)計，2017年6月專利類人才的崗位需求占全部知識產(chǎn)權(quán)類崗位的30.93%，而法務類崗位占20.76%，與目前高校的人才培養(yǎng)形成了倒掛。實體行業(yè)提供的知識產(chǎn)權(quán)類崗位數(shù)量超過了中介類行業(yè)所提供的崗位。陶鑫良認為，我國高校應當在博士研究生、碩士研究生、本科生組成的在學層面上和通過“國家知識產(chǎn)權(quán)人才培訓基地”等在職層面上，通過在學教育與繼續(xù)教育雙管齊下，培養(yǎng)社會需求的知識產(chǎn)權(quán)應用專業(yè)人才。西南政法大學總結(jié)知識產(chǎn)權(quán)實踐教學存在的問題包括實踐教學流于形式、方法單一、創(chuàng)新實踐不夠。蘭州理工大學進行了“知識產(chǎn)權(quán)管理”課程項目式教學探索。

美國大學本科沒有知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，放在研究生層次上。學生在獲得非法學專業(yè)本科學位以后，參加法學院入學考試才可以攻讀知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士學位;這樣設置有利于培養(yǎng)復合型的中高級知識產(chǎn)權(quán)人才。美國加州大學伯克利分校知識產(chǎn)權(quán)課程采取了多種多樣的教學方式和方法，如研討會、模擬練習、實務實習、邀請行業(yè)專家與時事專家進行案例教學、公開發(fā)表文章等。除上述形式外，“新罕布什爾大學—在線品牌管理”、“哈佛大學—版權(quán)和商標訴訟”在知識產(chǎn)權(quán)課堂中還增加了口頭辯論、課堂演講等授課形式。在英國，主要采用案例教學模式，通過案件建立師生間的問答和交流，讓學生充分掌握知識產(chǎn)權(quán)法律相關(guān)知識點，重視知識產(chǎn)權(quán)案例教學。

目前來說，我國知識產(chǎn)權(quán)法學習模式仍以教師講授為主，學生主動思考和實際操作的機會較少，被動地接受理論知識，在一定程度上限制了學生自我創(chuàng)新的能力，不利于學生的全面培養(yǎng)。應借鑒和吸收美國、英國案例教學的模式，在教學過程中不僅注重對純粹理論知識的掌握，更要注重通過具體案例讓學生掌握相關(guān)的法律概念，訓練法科學生獨有的批判性思維模式，增強學生處理具體問題的能力。

二、改革的主要內(nèi)容

（一）構(gòu)建實務教學與理論教學相互促進的遞進教學模式。桂林電子科技大學知識產(chǎn)權(quán)學院知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)是在“一帶一路”、理工科特色鮮明的高校背景下，針對廣西區(qū)域優(yōu)勢以及廣西高校專業(yè)布局的情況下設置，由于理工科背景下的知識產(chǎn)權(quán)實務課程具有法律和技術(shù)相結(jié)合的特殊性，我們在課程設置中按照“熟悉—模擬—實戰(zhàn)”三個步驟，設計并開設“知識產(chǎn)權(quán)實訓”課程。按照理工科專業(yè)實驗指導書的原理和流程，建立知識產(chǎn)權(quán)實訓室，購買了電腦、辦公桌等實訓硬件，購買了知識產(chǎn)權(quán)教學軟件，包括知識產(chǎn)權(quán)模擬教學軟件、專利檢索分析教學軟件、知識產(chǎn)權(quán)管理軟件。增開“知識產(chǎn)權(quán)實訓”課程，配套編寫《知識產(chǎn)權(quán)實訓教材》，構(gòu)建實務教學與理論教學相互促進的遞進教學模式。

1.建立知識產(chǎn)權(quán)模擬教學中心。首期建設專利法知識和專利流程的模擬教學系統(tǒng)。課程中心有課程管理、考勤管理、成績管理、資源管理、實驗模擬等模塊。課程管理模塊是課程維護、查看課程，開設課程。成績管理是各項成績及綜合成績分析，有考勤成績、實驗成績、單個課程、指定時間范圍內(nèi)實驗成績、考試成績平均分，綜合成績。在本系統(tǒng)中，一個流程角色可能會參與到多種流程類型。專利流程模塊，包括發(fā)明專利申請、實用新型專利申請、外觀設計專利申請、專利檢索、專利復審、專利無效宣告、專利侵權(quán)行政調(diào)處、專利實施許可、專利轉(zhuǎn)讓、專利質(zhì)押貸款、專利提案內(nèi)部審批、專利訴訟等環(huán)節(jié)。學生在完成模擬實驗之后，將自動生成實驗報告提交，對實驗過程的心得體會進行記錄，老師對本次實驗進行打分。該系統(tǒng)經(jīng)過討論、試用，已經(jīng)修改完善多次，使用效果反應良好。

2.建立專利檢索與分析模塊。利用寬帶網(wǎng)絡、學校局域網(wǎng)、學校圖書館內(nèi)知網(wǎng)等平臺系統(tǒng)，選用不同的專利檢索分析工具，進行專利檢索分析。該模塊包括專利檢索、專利閱讀、專利分析以及個人工作臺功能。首先學習專利信息基本知識，然后學習如何利用檢索工具，采取具體檢索手段檢索專利文件，進一步分析專利文獻信息。介紹多種程度的檢索方式，包括智能檢索、高級檢索、分類檢索、法律狀態(tài)檢索和批量檢索，最大限度地方便專利檢索;專利閱讀可對專利基本信息進行閱讀，包括題錄信息、摘要及附圖、權(quán)利要求、法律狀態(tài)、引證信息、同族信息;通過關(guān)鍵詞對專利進行檢索后，對檢索結(jié)果進行分析。介紹專利檢索常用的18個網(wǎng)站。

3.建立專利管理實訓系統(tǒng)。專利管理實訓，學習在科研活動中如何快捷獲取技術(shù)信息、掌握并跟蹤本技術(shù)領域的技術(shù)動態(tài)。管理模塊主要功能有提案評審、專利咨詢、技術(shù)秘密、專利申請、委托案件、工作臺管理、年費繳納、流程設計、數(shù)據(jù)權(quán)限、期限管理等，就是按照目前大型企業(yè)專利管理模式來設計。為了體現(xiàn)理工科背景和電子信息專業(yè)特色，提案評審包括全流程化管理專利提案，挖掘?qū)＠冈?，完成線上評審與評價匯總，形成專利申請，并可查看該提案申請了多少條專利。專利申請包括國家/PCT申請的業(yè)務流程、進度監(jiān)控、官文答復、費用繳納、獎勵、資助管理等全過程管理。委托案件模塊，可在線委托案件撰寫核稿、OA答復等業(yè)務，系統(tǒng)自動發(fā)送郵件提醒。工作臺管理包括待辦任務、期限提醒、費用清單等，方便專利管理人員有效監(jiān)控學校所有專利案件業(yè)務，提升工作效率，規(guī)避工作遺漏;年費繳納，專利年費期限監(jiān)控與提醒，年費批量續(xù)費并可導出賬單明細;統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)表導出，包括申請授權(quán)量、狀態(tài)類型、發(fā)明人、歷年匯總等，便于學校領導查看與統(tǒng)計，掌控學校專利的全局信息;期限管理，支持監(jiān)控專利優(yōu)先權(quán)申請、實審、PCT進入國家、專利資助等期限提醒。附件管理及導出，設置集中管理專利全過程中的各類文檔，支持在線閱讀、上傳及下載，并支持按文件類型批量導出附件，如專利申請文件、受理通知書、證書文檔。專利運營模塊，可進行專利許可、轉(zhuǎn)讓、訴訟、質(zhì)押評估等業(yè)務管理，實現(xiàn)專利權(quán)生命周期管理，專利運營關(guān)聯(lián)專利本身。

（二）編寫知識產(chǎn)權(quán)實訓教材。有了實訓室，有了硬件和軟件以后，關(guān)鍵是如何讓學生使用起來，達到實訓目的。為了幫助學生熟練操作知識產(chǎn)權(quán)實訓教學軟件，我們提供了軟件操作說明書電子版和操作視頻，放在每臺桌面上。系統(tǒng)功能模塊設計好以后，具體的知識產(chǎn)權(quán)實訓內(nèi)容和操作流程需要老師來設計。為了體現(xiàn)“理論—實踐—塑造”閉環(huán)教學理論，突出知識產(chǎn)權(quán)實務，我們有針對性編寫了知識產(chǎn)權(quán)實訓教材，指導學生如何模擬專利實訓流程。分成9個單元實訓，包括專利法基本知識、撰寫技術(shù)交底書、專利文獻檢索、專利文件撰寫、專利申報流程、專利維權(quán)、訴訟、法律文書撰寫、實訓報告等。每次實訓內(nèi)容設計為單獨的單元操作，每個實訓單元操作按照統(tǒng)一格式模擬，分實訓目的、基本原理與法條、基本要求與案例、實訓操作步驟、思考題5個部分，后面附有實訓報告模板。例如實訓二“專利技術(shù)交底書”，實訓目的是了解專利法技術(shù)交底書的基本知識，掌握專利技術(shù)交底書的撰寫方法?；驹砼c法條是專利法及專利審查指南要求，專利申報的文件撰寫要求?；疽笈c案例是掌握專利技術(shù)交底書的格式要求，了解專利技術(shù)交底書的撰寫要求，附有機械、電學、化學不同領域的具體案例。實訓操作步驟是專利技術(shù)交底書撰寫要求，分步介紹專利技術(shù)交底書的每個環(huán)節(jié)要求和注意事項;查看專利技術(shù)交底書案例示范;按找軟件格式要求完成1份專利技術(shù)交底書的撰寫，不會寫時看案例，附實訓報告。思考題，如何撰寫質(zhì)量好的技術(shù)交底書。在專利訴訟流程模擬模塊，實訓目的是熟悉專利訴訟知識及流程：查明專利侵權(quán)基本事實，明確侵權(quán)行為人（被告）;估算專利侵權(quán)利益損失，確定專利侵權(quán)賠償數(shù)額;準備專利侵權(quán)證據(jù)證明材料，撰寫民事起訴狀;正確選擇管轄法院，提起專利侵權(quán)訴訟;綜合考慮訴前措施，應對專利無效宣告。了解法院處理專利訴訟的流程，然后是一審程序流程介紹、二審程序流程介紹。在基本原理與法條，列出《中華人民共和國專利法》第四十五條、第四十六條、第五十七條、第五十八條、第六十條、第六十一條 ，《中華人民共和國專利法實施細則》第八十六條、第八十七條、第八十八條，《最高人民法院關(guān)于審理侵犯專利權(quán)糾紛案件應用法律若干問題的解釋》。在基本要求與案例，了解專利訴訟流程和注意事項，熟悉專利經(jīng)典訴訟案例。舉例“固定框架”專利權(quán)侵權(quán)案;從案情簡介、法官點評、知識拓展等方面展示。在實訓操作步驟，是逐步熟悉專利訴訟流程，查看專利訴訟的理由和證據(jù)，按找軟件格式要求完成1份專利訴訟流程，不會做時可以隨時看案例。接下來是思考題，引導學生反思專利訴訟流程的重點和注意事項。在理論課的基礎上，利用知識產(chǎn)權(quán)實訓室，結(jié)合有針對性的《知識產(chǎn)權(quán)實訓教材》，學生實務能力明顯提高。