鐘強

【摘 要】本文論述電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)策略，提出在電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)中，要通過媒體技術(shù)導(dǎo)入、演示操作導(dǎo)入等生動的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生實驗熱情;從把握引導(dǎo)時機、設(shè)置引導(dǎo)問題兩方面入手進行科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實驗思維;通過增加創(chuàng)新性實驗內(nèi)容、優(yōu)化實驗操作形式，強化多元訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐能力。

【關(guān)鍵詞】電子信息類專業(yè)? 實驗教學(xué)? 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0154-02

電子信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用，社會對電子信息類專業(yè)人才的需求量逐漸增大。這對學(xué)生來說是一個機遇，同時也是一個挑戰(zhàn)。對教師而言，必須積極探索電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)方式，從學(xué)生角度出發(fā)，革新教學(xué)理念，改進教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧椒?。受主客觀因素的影響，電子信息類專業(yè)的教育資源相對匱乏。這對實驗教學(xué)來說是一種巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中，教師必須合理有效利用有限實驗資源，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

一、生動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生實驗熱情

課堂教學(xué)導(dǎo)入是一門藝術(shù)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得科學(xué)合理，實驗教學(xué)的容量自然增加，教學(xué)效果也會日益凸顯。正所謂“成功的導(dǎo)入是課堂教學(xué)高效的金鑰匙”，教師要充分利用電子信息類實驗教學(xué)特點，在精心選擇教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多元化的導(dǎo)入手段。常見的課堂導(dǎo)入形式較多，例如故事導(dǎo)入、實驗演示導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入等，都能對教學(xué)產(chǎn)生積極影響。教師采用什么樣的導(dǎo)入形式、設(shè)計策略，會直接影響實驗教學(xué)效果和走勢。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的實際需要，選擇與學(xué)生認(rèn)知、興趣愛好相符合的導(dǎo)入形式，抓住學(xué)生關(guān)注點，引導(dǎo)其好奇心，從而最大限度彰顯導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值和意義，為課堂教學(xué)其他環(huán)節(jié)的順利進行奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）媒體技術(shù)導(dǎo)入。多媒體技術(shù)運用到教學(xué)實踐中已成為現(xiàn)代教學(xué)的共識，也是教師創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。隨著教學(xué)技術(shù)的更新，如何創(chuàng)造性地運用媒體技術(shù)，開展教學(xué)導(dǎo)入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師需要深度思索的問題。興趣是學(xué)生探索知識的內(nèi)驅(qū)動力，是課堂教學(xué)展開的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然會全身心投入學(xué)習(xí)活動中。大部分學(xué)生都對媒體技術(shù)有濃厚興趣，只要是和媒體技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生都樂于積極探索。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生與高中階段學(xué)生和中小學(xué)生認(rèn)知特點不同，教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展特點和興趣愛好，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)適時引入媒體技術(shù)。這樣才能起到預(yù)期激發(fā)效果，助力高效課堂生成。

（二）演示操作導(dǎo)入。借助媒體技術(shù)導(dǎo)入新課是一種教學(xué)方式，但并不是唯一的。教師還可以根據(jù)電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)特點，采用演示操作的形式導(dǎo)入。電子信息類專業(yè)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在開展實驗教學(xué)之前，教師可以利用實踐操作演示的形式導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入形式對學(xué)生來說是一種考驗，也是對教師綜合素養(yǎng)的考量。教師演示，學(xué)生對實驗內(nèi)容、器材應(yīng)用、實驗步驟等進行細(xì)致觀察，對實驗原理進行體驗感悟。教師在操作中，可以將媒體技術(shù)與實驗演示操作結(jié)合起來，從而增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)厚度。教師巧妙借助多媒體具有的播放、反復(fù)等功能，幫助學(xué)生順利建立相關(guān)認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)“匯編語言源程序的建立及執(zhí)行程序的生成”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以詢問：“人類之間交流主要依靠語言，動物之間的交流也有它們獨特的語言形式，那么計算機有沒有語言，人與計算機之間的如何交流的呢？”教師提出的問題勾起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生探索欲望被點燃。這能夠促使學(xué)生自主閱讀文本，了解相關(guān)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀、更真切地感知匯編語言，教師可以設(shè)計一個計算機拆分的實驗。實驗開始之前，教師首先利用多媒體將計算機基本構(gòu)成部分展示出來，然后進行演示操作。演示過程中，學(xué)生能夠通過多媒體的大屏幕觀看到教師演示操作的過程。實驗操作內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，即使有識記不清楚的步驟，也可以通過倒退的形式再次觀看，實驗演示就比較容易取得良好效果。

二、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實驗思維

電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)的核心不在于傳授知識，其核心在于處理好教師與學(xué)生、主導(dǎo)與主體之間的關(guān)系。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。教師對此要有清晰認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)引導(dǎo)策略，擺正自身位置，注重教學(xué)引導(dǎo)藝術(shù)。

（一）把握引導(dǎo)時機。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，是指教師要善于引導(dǎo)啟迪，幫助學(xué)生突破思維桎梏，梳理知識要點。教學(xué)引導(dǎo)不是單純地將答案講述出來，而是要把握教學(xué)引導(dǎo)時機，適時點撥、指導(dǎo)。首先，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)游離時，教師要進行指導(dǎo)。電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)追求開放性，但開放不是脫離目標(biāo)的天馬行空，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)探究相關(guān)實驗學(xué)習(xí)知識。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離教學(xué)預(yù)定軌道，教師就要對學(xué)生進行指導(dǎo)。其次，當(dāng)教學(xué)重難點難以突破時，教師要進行引導(dǎo)。每節(jié)課都有學(xué)習(xí)重點和難點，之所以被稱為重點和難點，就是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，思維會產(chǎn)生困惑，認(rèn)知產(chǎn)生沖突，學(xué)習(xí)進程受到阻礙。這時教師就要發(fā)揮積極作用，及時給予學(xué)生指導(dǎo)。

（二）設(shè)置引導(dǎo)問題。教師教學(xué)風(fēng)格不同，進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)引導(dǎo)的特點也是不一樣的。電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行個性化引導(dǎo)。在個性化的引導(dǎo)中，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生對實驗內(nèi)容展開多種形式的探究。教師可以通過設(shè)計精簡的思考問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進入正確軌道。在設(shè)置問題時，教師要充分考慮全體學(xué)生的接受實際，必須照顧不同群體學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、認(rèn)知實際。這樣設(shè)計出來的問題才具有全面性，才能激發(fā)學(xué)生想象力和學(xué)習(xí)能力，讓絕大部分學(xué)生都能順利解決問題。實驗教學(xué)問題關(guān)注點較多，學(xué)生思維能力相對較差，教師可以借助啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)角度，使學(xué)生經(jīng)過系列思維運動，逐漸建立起系統(tǒng)的實驗操作體系。

例如在學(xué)習(xí)“碼制轉(zhuǎn)換”相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)置這樣一個實驗，在這個實驗中有十、二、八、十六進制的知識。學(xué)生順利完成實驗任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師進行引導(dǎo)：既然大家都掌握了進制的展開方法，那么可否將二、八、十六進制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進制呢？如果可以，如何轉(zhuǎn)換呢？學(xué)生紛紛大膽猜測，在猜測的過程中，學(xué)生將知識進行融合，實現(xiàn)了知識之間的融會貫通。教師首先讓學(xué)生嘗試將二進制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進制數(shù)。學(xué)生成功轉(zhuǎn)換之后，教師讓學(xué)生講述具體操作思路和方法。學(xué)生自信地講述，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)生參與實驗的熱情也更加高漲。實驗教學(xué)需要教師適時引導(dǎo)，教師引導(dǎo)得好，實驗?zāi)繕?biāo)就容易達(dá)成。

三、多元訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐能力

給學(xué)生提供智能化實驗器材，優(yōu)化實驗環(huán)境，讓學(xué)生在實驗過程中形成綜合運用系統(tǒng)知識的能力、解決實際問題的能力。這是電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)追求的目標(biāo)。當(dāng)前，電子信息類實驗教學(xué)向著正確的方向發(fā)展，但不容否認(rèn)，在實驗教學(xué)過程中仍然存在一些問題。例如實驗學(xué)習(xí)活動枯燥乏味，學(xué)生參與實驗操作的機會過少，等等。針對實驗教學(xué)中存在的問題，教師要根據(jù)學(xué)生實際以及實驗內(nèi)容的需要，設(shè)置豐富多樣的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在實驗競爭中激活實驗操作熱情，提高實踐能力。實驗教學(xué)訓(xùn)練活動的設(shè)置也要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，教師可以從實驗內(nèi)容和實驗形式兩個方面著手，適當(dāng)增加實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富實驗操作形式。

（一）增加創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。根據(jù)教材安排設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的實驗，這是教師開展實驗教學(xué)的依據(jù)。教材教什么內(nèi)容，教師就設(shè)計與之相關(guān)的實驗。這顯然沒有什么問題。這樣的實驗被稱為設(shè)計性實驗。這類實驗不能過多，設(shè)置設(shè)計性實驗的目的就是夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果。智慧型教師則會在訓(xùn)練活動中增加創(chuàng)新性實驗教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新性實驗是一種綜合性實驗，它是指教師結(jié)合具體的實際科學(xué)或工程問題，設(shè)計相關(guān)實驗，讓學(xué)生在實踐過程中獨立思考，掌握學(xué)科知識以及解決問題的方法，進而形成實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力。如果在實驗教學(xué)中加入創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，實驗教學(xué)環(huán)境就會變得更加活躍。

（二）優(yōu)化實驗操作形式。一堂成功的課堂，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，還能夠給學(xué)生帶來幸福感和自信心。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師設(shè)計不同實踐訓(xùn)練內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這是教師創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，也能夠體現(xiàn)因材施教原則。尤其是在設(shè)置訓(xùn)練活動時，要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的思維能力有了一定程度發(fā)展，對問題有自己獨特的見解，個性特征比較明顯，針對學(xué)生這一特質(zhì)，教師要對實驗合作的形式進行優(yōu)化，充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，讓每名學(xué)生的潛能都能得到最大限度發(fā)揮。

例如“字符串的輸入/輸出”實驗，主要是讓學(xué)生掌握字符串類string常用方法的使用和輸入輸出的具體方法。為了讓實驗開展得更加順暢，確保實驗效果，教師可以首先對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力進行綜合考查，在此基礎(chǔ)上，進行異質(zhì)分組：將優(yōu)等生平均分到六個小組中，同時將后進生平分到每個小組中，中等生則可以自由選擇小組。實驗小組就按照異質(zhì)分組的人員分配情況展開實驗操作。小組之間進行競爭，用時最短的小組最終獲勝。異質(zhì)分組最大限度確保了實驗教學(xué)的公平公正，學(xué)生在小組競賽中學(xué)到了知識，提升合作互助能力。

教學(xué)實踐表明，實驗是夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。實驗教學(xué)直接影響教學(xué)效果。實驗教學(xué)開展得順利，教學(xué)效果自然更好。實驗教學(xué)難以有效開展，教學(xué)效果就無從談起。因此，教師必須高度重視實驗教學(xué)，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，借助多樣化的導(dǎo)入形式，啟動學(xué)生參與實驗熱情。同時，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動探究實驗步驟和內(nèi)容，教師適時進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實驗思維。訓(xùn)練是實驗教學(xué)必不可少的內(nèi)容，合理恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，對夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、鞏固實驗成果有事半功倍的作用。多維度、多視角的探索，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

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【作者簡介】鐘 強（1979— ），男，瑤族，廣西桂林人，北海職業(yè)學(xué)院電信系講師，研究方向：電子電路設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。

（責(zé)編 蘇 洋）