【摘 要】本文分析高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新合作中高職院校、合作企業(yè)、政府部門，以及各主體間存在的問題，提出從管理機(jī)制、主體選擇機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、資源配置機(jī)制、知識(shí)管理機(jī)制、績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制等方面構(gòu)建高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心的運(yùn)行機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高職動(dòng)漫專業(yè)? 協(xié)同創(chuàng)新? 協(xié)同創(chuàng)新中心? 運(yùn)行機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05C-0169-03

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)日益快速發(fā)展的今天，任何一家企業(yè)都面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力，創(chuàng)新型人才已成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力量，創(chuàng)新型人才在企業(yè)用人上占有越來越大的比例。如何有效地利用各方資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才所需，成為近年來高職院校熱點(diǎn)研究之一。

目前很多高職院校紛紛成立動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心，以解決動(dòng)漫人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育問題，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。發(fā)展地方高職院校協(xié)同創(chuàng)新，是國(guó)家在新時(shí)代給高職教育提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。協(xié)同創(chuàng)新中心不但為高職院校的創(chuàng)新人的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，也為高職院?？蒲械拈_展提供了更多的資源，創(chuàng)新的視野與思路也得到了拓展與提升，合作企業(yè)有了強(qiáng)大的技術(shù)助力來源。協(xié)同創(chuàng)新中心的建立，對(duì)高職院校來說是機(jī)遇同時(shí)也是挑戰(zhàn)。

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心的特點(diǎn)以及內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新是“2011計(jì)劃”首次提出，也是該計(jì)劃的工作重點(diǎn)。協(xié)同創(chuàng)新中心形式多樣，作為一種“產(chǎn)學(xué)研”綜合型的實(shí)踐平臺(tái)，服務(wù)于前沿技術(shù)研究、專業(yè)技術(shù)與服務(wù)創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)改革。

協(xié)同創(chuàng)新的根本是讓多學(xué)科或多主體交叉融匯，多主體聯(lián)合共同攻克難關(guān)完成項(xiàng)目，從而產(chǎn)生“1+1﹥2”的協(xié)同結(jié)果。動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心一般可以通過與政、企、校等多方合作，在政府的政策護(hù)航下，利用企業(yè)與高職院校的人力、知識(shí)、技術(shù)、資本內(nèi)部相互協(xié)同作用下，在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下構(gòu)建的平臺(tái)中交流、對(duì)話，實(shí)現(xiàn)在重新解構(gòu)中實(shí)現(xiàn)新的組合，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)漫教育、動(dòng)漫創(chuàng)作、文化傳承、動(dòng)漫項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益模式的創(chuàng)新探索，強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)部的創(chuàng)新元素之間的協(xié)同合作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)外部主體之間信息、知識(shí)、數(shù)字資產(chǎn)、資本的相互分享，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新中心中資源、主體、子系統(tǒng)之間的有機(jī)融合，從而激發(fā)各主體、各系統(tǒng)“政策制度、人才、技術(shù)、數(shù)字資產(chǎn)、資本、信息”等創(chuàng)新元素的活力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新中心持續(xù)共贏的深度合作。

以動(dòng)漫人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、動(dòng)漫項(xiàng)目研發(fā)“三位一體”的創(chuàng)新能力提升是高職院校動(dòng)漫協(xié)同創(chuàng)中心的核心任務(wù)，在區(qū)域協(xié)同上表現(xiàn)為創(chuàng)新主體內(nèi)部交融、互為補(bǔ)充而形成互為依賴的社會(huì)關(guān)系，創(chuàng)新元素全面的立體化的深度協(xié)作，高職院校、政府、創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、合作企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等要素彼此之間相互協(xié)同和跨組織、跨單元地有機(jī)整合，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新主體區(qū)域間自由組合進(jìn)行合作，不同主體的人才在同區(qū)域之間流動(dòng)，包括正式的制度安排，也包括非正式的交流合作網(wǎng)絡(luò)。

二、當(dāng)前高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新合作的困境

當(dāng)前大部分的高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心都屬于是面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，雖然區(qū)域發(fā)展類協(xié)同創(chuàng)新中心在實(shí)踐探索中形成了一些典型特質(zhì)，正處于探索階段的高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)依然面臨困境。

第一，由于各主體價(jià)值取向與追求的不同，特別是協(xié)同創(chuàng)新中心的核心主體高職院校、合作企業(yè)在利益訴求等方面存在差異，協(xié)同主體先天存在條件不對(duì)等的缺失，加上在協(xié)同過程中在成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、項(xiàng)目合作的資源整合與投入、利益分配等方面存在的諸多分歧，從而使協(xié)同創(chuàng)新中心主體方變得消極對(duì)待或疲于應(yīng)付。

第二，作為主要能動(dòng)因素的政府部門，政府的引導(dǎo)資金沒有充分發(fā)揮，在協(xié)同創(chuàng)新中心自我協(xié)同能力形成前極有可能只停留在建議層面、宏觀層面，容易在協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心的管理中缺失權(quán)威。從目前看，高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心法規(guī)保障不完善，金融等中介服務(wù)個(gè)體形不成體系，政府部門有可能會(huì)因連接性政策缺失導(dǎo)致調(diào)控手段失效。

第三，目前高職院校的協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)多是基于省、市等行政單元，受行政壁壘的影響，高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心容易聯(lián)動(dòng)不足，加上各協(xié)同主體人才管理、聘用制度的沖突，造成主體間的依賴性不強(qiáng)。

三、高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心的運(yùn)行機(jī)制

高職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心多元主體的協(xié)同互動(dòng)、非線性與非鏈?zhǔn)降墓ぷ鹘M織方式十分適合動(dòng)漫行業(yè)的分工特點(diǎn)，呈現(xiàn)出開放性、非線性、交互高效性、多角色協(xié)同的特征，形成了協(xié)同創(chuàng)新模式。高職動(dòng)漫協(xié)同創(chuàng)新中心各協(xié)同主體從協(xié)同組建到協(xié)同利益（動(dòng)漫人才培養(yǎng)、動(dòng)漫產(chǎn)品）分配的完成，其運(yùn)行的機(jī)制如圖1如示。

（一）動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心管理機(jī)制

1.組織構(gòu)建。高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心整體至少包括一個(gè)或多個(gè)研究平臺(tái)和一個(gè)人才培養(yǎng)基地：國(guó)家動(dòng)漫教育戰(zhàn)略與地方文化產(chǎn)業(yè)決策支撐體系研究平臺(tái)、“動(dòng)漫+”模式創(chuàng)新研究平臺(tái)、動(dòng)漫內(nèi)容與文化傳播創(chuàng)新研究平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)傳播效果評(píng)估與大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究平臺(tái)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地，打造集學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、動(dòng)漫行業(yè)區(qū)域智庫(kù)、動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地、國(guó)際交流合作等多項(xiàng)功能和目標(biāo)于一身的動(dòng)漫協(xié)同創(chuàng)新中心，推動(dòng)區(qū)域動(dòng)漫行業(yè)變革，推出前瞻性、創(chuàng)新性和標(biāo)志性研究成果，服務(wù)于區(qū)域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)政策和決策體系的構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心主要由校內(nèi)研發(fā)生產(chǎn)中心組成，可設(shè)校外頂崗中心，管理層組織結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括理事會(huì)（動(dòng)漫協(xié)同中心最高的行政決策機(jī)構(gòu)）、學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)（動(dòng)漫協(xié)同中心學(xué)術(shù)評(píng)議、論證、咨詢機(jī)構(gòu)）、發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)（社會(huì)主體參與的參謀、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，包括行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)）、協(xié)同中心主任（核心管理層，主任負(fù)責(zé)制，由中心主任統(tǒng)管各平臺(tái)與人才培養(yǎng)基地）、秘書處（日常聯(lián)絡(luò)、網(wǎng)建建設(shè)與推廣等事務(wù)）和綜合辦公室，完成中心日常工作，確保中心的正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.人員管理。協(xié)同創(chuàng)新中心的人員管理機(jī)制包括三部分內(nèi)容：一是中心負(fù)責(zé)人選聘機(jī)制，二是動(dòng)漫項(xiàng)目核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，三是人才培養(yǎng)機(jī)制。

協(xié)同創(chuàng)新中心是跨部門運(yùn)行，因此對(duì)協(xié)同中心負(fù)責(zé)人要求極高，學(xué)術(shù)成就、領(lǐng)導(dǎo)能力都要相對(duì)突出。湖南省2014年度行業(yè)產(chǎn)業(yè)類“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的負(fù)責(zé)人就多是由牽頭單位的校黨委書記、校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)或是科學(xué)專家擔(dān)任。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心任務(wù)，一是動(dòng)漫人才培養(yǎng)，二是動(dòng)漫技術(shù)開發(fā)，前者屬于基礎(chǔ)建設(shè)，后者屬于創(chuàng)新建設(shè)，是核心任務(wù)。因此，核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)可以從區(qū)域內(nèi)各高職院校、動(dòng)漫企業(yè)擇優(yōu)選出能力優(yōu)秀的教師、導(dǎo)演、監(jiān)制、設(shè)計(jì)師等，并制定靈活動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)高效、以質(zhì)量與貢獻(xiàn)為結(jié)果導(dǎo)向的績(jī)效管理制度與人才管理模式。人才培養(yǎng)不僅指高職院校相關(guān)的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生，也包括協(xié)同創(chuàng)新中心內(nèi)教師、企業(yè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)師等，可以在協(xié)同創(chuàng)新中心內(nèi)通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”、基于項(xiàng)目開發(fā)的部門工作室制等實(shí)現(xiàn)。

（二）動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同中心主體選擇機(jī)制

作為面向區(qū)域行業(yè)的高職院校動(dòng)漫協(xié)同創(chuàng)新中心的主體，除了地方政府外，企業(yè)主體應(yīng)首先考慮行業(yè)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)、骨干企業(yè)，作為牽頭單位的高職院校，必須是本學(xué)科具有突出優(yōu)勢(shì)與特色的高職院校。各主體應(yīng)是互補(bǔ)類型，在知識(shí)或是產(chǎn)業(yè)的鏈條上有著各自不同的位置。

牽頭單位是協(xié)同創(chuàng)新中心組織的核心，由它負(fù)責(zé)根據(jù)完成協(xié)同目標(biāo)所需的資源、技術(shù)選擇協(xié)同合作主體。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，協(xié)同創(chuàng)新中心應(yīng)確保各協(xié)同主體有著共同的利益或者目標(biāo)之間具有兼容性，確保協(xié)同主體合作長(zhǎng)久、深遠(yuǎn)。

（三）高職動(dòng)漫協(xié)同創(chuàng)新中心資源配置機(jī)制

動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心的資源包括人力資源、物資資源、數(shù)字資產(chǎn)、財(cái)務(wù)資源等。人力資源主要包括各主體在中心投入的人員、因項(xiàng)目聘任的高層次人才;物資資源包括中心所用的場(chǎng)地、圖形工作站、數(shù)位板、軟件等;數(shù)字資產(chǎn)包括項(xiàng)目執(zhí)行過程中產(chǎn)生的一切文件、檔案，如劇本、分鏡、角色設(shè)定、數(shù)字人物及數(shù)字場(chǎng)景等;財(cái)務(wù)資源包括主體單位自身的投入以及國(guó)家、地方政府或行業(yè)的專項(xiàng)資金。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心資源配置的核心是整合與優(yōu)化，在項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)，主體間的資源如何選擇、配比、組合，讓中心的資源效益最大化、運(yùn)行最優(yōu)化，從而使各協(xié)調(diào)元素高效共享，提高資源的使用率。因此，協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心首先拆圍，拆除限制技術(shù)共享、人才流動(dòng)、設(shè)備共享、信息共享等方面的創(chuàng)新元素流通的“圍墻”，讓中心資源形成“一盤棋”。構(gòu)建可以整合協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)中心內(nèi)部共享、流通的配置體系，形成開放的、有效的、良好的開放共享的機(jī)制。同時(shí)建立起“動(dòng)漫+”的學(xué)科交叉、融合為導(dǎo)向的資源配置方式，充分開啟特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的匯聚功能。

（四）高職動(dòng)漫協(xié)同創(chuàng)新中心知識(shí)管理機(jī)制

在動(dòng)漫協(xié)同創(chuàng)新中心的知識(shí)管理中，除了開發(fā)動(dòng)漫項(xiàng)目或是為了現(xiàn)實(shí)某種效果而進(jìn)行的技術(shù)研發(fā)外，另一項(xiàng)任務(wù)就是成果轉(zhuǎn)化，唯有將研究的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新中心各主體持續(xù)合作，提高參與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。動(dòng)漫項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的模式是多元的，可是動(dòng)漫作品或項(xiàng)目衍生品，也可是技術(shù)報(bào)告或?qū)W術(shù)專著、社會(huì)服務(wù)與貢獻(xiàn)等。因此，中心應(yīng)在制度上建立成果轉(zhuǎn)化相關(guān)渠道。

（五）高職動(dòng)漫協(xié)同創(chuàng)新中心績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

利益分配的依據(jù)是協(xié)同創(chuàng)新中心的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，由于協(xié)同創(chuàng)新中心特殊性，應(yīng)確立以“主體成員能力水平和主體成員貢獻(xiàn)程度”相結(jié)合為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以目標(biāo)完成度、動(dòng)漫成果轉(zhuǎn)化率、動(dòng)漫技術(shù)突破性成果、對(duì)區(qū)域動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)等為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，形成“全過程”的績(jī)效評(píng)價(jià)框架。通過制定規(guī)范、科學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理、績(jī)效評(píng)估、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與分配、（下轉(zhuǎn)第178頁）（上接第170頁）成果管理與分配制度，建立公平、公正的利益分配與成果分享機(jī)制，調(diào)動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)所有工作人員的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的才華與潛能。

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【基金項(xiàng)目】2018年度南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新視角下東盟地區(qū)動(dòng)漫人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（2018JG44）

【作者簡(jiǎn)介】覃海川（1976— ），男，廣西貴港人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)帶頭人，副教授，研究方向：動(dòng)畫設(shè)計(jì)及后期、影視制作研究。

（責(zé)編 黎 原）