江 明，薛 冰

(1.宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 宿州 234101 ;2.安徽省宿州市第十一中學(xué),安徽 宿州 234000)

對于校園足球事業(yè)的建設(shè)發(fā)展工作而言,師資是核心所在和根本前提。師資水平將成為決定校園足球發(fā)展水平的重要因素。為了加快校園足球的科學(xué)發(fā)展速度,教育部等六部委于2015年7月聯(lián)合出臺了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》(教體藝〔2015〕6號),其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重要性,提出了多元化、多渠道的師資培養(yǎng)機(jī)制,以此提升師資實(shí)力從而積極有效的提升校園足球的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平。

1 研究對象與方法

綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)研法等研究方法。對宿州市校園足球特色學(xué)校足球師資現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 宿州市足球特色學(xué)校足球師資現(xiàn)狀

2.1.1 足球師資的年齡結(jié)構(gòu) 由表1可以看出,宿州市校園足球特色學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)偏于年輕化,40歲以下師資所占比例最多,沒有形成合理的年齡結(jié)構(gòu)分布。這種分布結(jié)果導(dǎo)致其師資力量難以滿足校園足球教學(xué)和發(fā)展需求,無法保證校園足球的可持續(xù)發(fā)展能力,迫切需要對師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,更好的發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用,引進(jìn)新教師的先進(jìn)理念。

2.1.2 足球師資所學(xué)專業(yè) 對于校園足球而言,師資隊(duì)伍的專業(yè)性水平是決定性的影響因素。足球?qū)I(yè)水平的高低,直接影響著學(xué)校足球的運(yùn)動水平.從調(diào)查結(jié)果看,宿州市57所調(diào)查學(xué)校中只有5人是運(yùn)訓(xùn)訓(xùn)練足球?qū)I(yè),占到總?cè)藬?shù)的8.8%;有17 人所學(xué)專業(yè)為運(yùn)動訓(xùn)練非足球?qū)ｍ?xiàng),占到總?cè)藬?shù)的 29.8%;有32 人所學(xué)專業(yè)為體育類專業(yè),占到總?cè)藬?shù)的 56.1%;還有 3 人為非體育類專業(yè),占到總?cè)藬?shù)的5.3%。體育類專業(yè)與運(yùn)動訓(xùn)練非足球?qū)ｍ?xiàng)專業(yè)的師資在宿州的足球師資中占據(jù)了較大的比重,而師資隊(duì)伍中非體育專業(yè)的教師比重也在5.3%左右。這一問題將對宿州市校園足球的整體水平的提高會產(chǎn)生很大的影響。

2.1.3 足球師資專項(xiàng)運(yùn)動等級 衡量與評價足球師資技術(shù)水平的重要指標(biāo)之一就是足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動等級。對于日常訓(xùn)練工作而言,具有相應(yīng)運(yùn)動等級的師資能夠具備更好的能力開展專業(yè)性的動作技術(shù)指導(dǎo)和教育工作。目前我國足球運(yùn)動員技術(shù)等級分為國家二級運(yùn)動員、國家一級運(yùn)動員、運(yùn)動健將和國際級運(yùn)動健將。然而調(diào)研結(jié)果表明,宿州市57所學(xué)校中只有2人是國家足球二級,其他人都沒有。

2.1.4 教練員等級及帶隊(duì)比賽情況 師資隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐能力是決定運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)水平的主要因素之一。因此,豐富的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)和良好的運(yùn)動技能是師資力量的重要評價指標(biāo)之一,是影響教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教練員等級則是衡量足球教師的教練水平及專業(yè)性指標(biāo)。在所有被調(diào)查的足球師資中,職業(yè)級足球教練員、 A 級教練員和B級教練員均為 0 人;C 級教練員有1 人,占1.7%;D 級教練員有7人,占的12.3%;無級別足球教練員等級的有49 人,占到總?cè)藬?shù)的86%。據(jù)國家有關(guān)規(guī)定,我國從事青少年足球培訓(xùn)工作的最根本要求之一就是獲得足協(xié)所規(guī)定的D級教練員資格證書。但是調(diào)研結(jié)果則表明目前宿州市校園足球的教師中具備該資格的比重僅在一成左右。

訓(xùn)練的目的是比賽,而比賽是衡量一個球隊(duì)水平高低的重要手段,各種規(guī)模的比賽都是鍛煉隊(duì)員最好的方式,也是基層教練成長的重要階梯。等級越高,越能在比賽中得到鍛煉。通過調(diào)查教練員帶隊(duì)參加最高級別比賽情況,從中可以看出,所有被調(diào)查的教練都有帶隊(duì)參加比賽的經(jīng)歷,但參加省級及以上規(guī)格的比賽少之又少,只占6人,大部分是參加市級的比賽。

表1 足球師資年齡結(jié)構(gòu)表 n=57

2.1.5 足球師資參與培訓(xùn)情況 (1)培訓(xùn)次數(shù)。參加師資培是提升師資自身與學(xué)校教學(xué)水平的重要學(xué)習(xí)手段,積極有效的專業(yè)培訓(xùn)不僅有利于拓寬師資的視野并提升其教學(xué)能力,同時也將顯著提升師資對學(xué)校的認(rèn)可度與歸屬感,從而提高隊(duì)伍的穩(wěn)定性為持續(xù)教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。調(diào)研結(jié)果表明,在接受調(diào)研的師資中,參加過1次、2次、3次及以上專業(yè)培訓(xùn)的師資數(shù)量依次為36人、7人和2人,所占比重分別為63.2%、12.3%和3.5%。還有12人沒有參加過任何形式的培訓(xùn)。可以看出,目前對于足球師資所提供的持續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)存在數(shù)量不足的問題,造成師資專業(yè)能力較低、教學(xué)理念落后等問題,嚴(yán)重影響了校園足球的教學(xué)質(zhì)量并且限制了師資的工作積極性。

(2)參與培訓(xùn)的級別。目前安徽省主要為校園足球師資提供3種不同級別的專業(yè)培訓(xùn)服務(wù),具體為國家級、省級以及市級師資培訓(xùn)。目前宿州市校園足球特色學(xué)校師資中有過國家級、省級、市級等不同級別的師資培訓(xùn)的人數(shù)分別為6人、23人和16人,在調(diào)研總?cè)藬?shù)中所占比重分別為10.5%、40.4%和28%。上述結(jié)果表明雖然安徽在校園足球領(lǐng)域的起步時間相對較晚,但是在各級政府的高度關(guān)注和充分重視下,先關(guān)工作整體呈現(xiàn)出良好發(fā)展勢頭。從調(diào)查的情況看,宿州市的校園足球師資培訓(xùn)的參與度不是很高。

(3)足球師資對培訓(xùn)成果的實(shí)際運(yùn)用于及滿意度?，F(xiàn)階段在師資后期培訓(xùn)工作中,存在時間短,形勢較為單一,缺乏系統(tǒng)性等問題。在實(shí)際培訓(xùn)工作中,培訓(xùn)對象表現(xiàn)出比較突出的被動問題,無法發(fā)揮培訓(xùn)對象的主觀能動性影響了培訓(xùn)質(zhì)量。而培訓(xùn)內(nèi)容同時也存在專業(yè)性不足的問題,并未針對性地滿足培訓(xùn)對象的專業(yè)性知識需求,無法保證培訓(xùn)對象的專業(yè)能力。加之培訓(xùn)工作并未考慮到培訓(xùn)對象的差異性問題,使得不同層次的學(xué)員參加同樣的培訓(xùn)工作,產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的兩極分化問題,導(dǎo)致高層次學(xué)員缺乏熱情和低層次學(xué)員難以理解和掌握的問題,對培訓(xùn)效果產(chǎn)生了不利影響。調(diào)研結(jié)果表明,在接受調(diào)研的師資中,對培訓(xùn)工作滿意的學(xué)員數(shù)量僅為3人,所占比重僅在6.6%;基本滿意、效果一般、不滿意的學(xué)員數(shù)量分別為11人、22人和9人,所占比重依次為24.5%、48.9%和20%。

45名參加過培訓(xùn)的師資中有25人表示能夠?qū)⑴嘤?xùn)所學(xué)知識部分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐工作中,所占比重約為55.6%; 6人表示能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識全部應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐工作中,所占比重約為13.3%;另有14人表示所學(xué)知識無法滿足教學(xué)實(shí)踐的需要,存在彼此脫離的問題,所占比重達(dá)到了31.1%。評價結(jié)果差異性顯著的原因在于培訓(xùn)對象在專業(yè)水平方面的不一致問題,培訓(xùn)內(nèi)容的不科學(xué)將嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。

2.1.6 師資待遇 我國于2009年開始在中小學(xué)推行教師績效考核制度,其中也包含了體育教師的績效考核問題。但是在具體實(shí)施中,一些校園特色學(xué)校在對教師績效進(jìn)行考核時并未考慮課余訓(xùn)練、競賽成績等問題,未能重視體育教師在上述環(huán)節(jié)的付出并予以肯定,從而導(dǎo)致部分教師在相關(guān)工作中缺乏積極性和主動性。導(dǎo)致上述問題的原因在于:一是績效考核的主客體之間缺乏積極有效的協(xié)商和溝通機(jī)制,體育教師作為考核對象并不具備發(fā)言權(quán);二是傳統(tǒng)觀念的影響仍然存在,體育教學(xué)缺乏重視的問題仍然比較突出,影響了績效考核的公平性與公正性。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

師資結(jié)構(gòu)存在年齡整體偏小的問題;專業(yè)性不足,缺乏足球教育和競技相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)人才,無法保證足球教學(xué)質(zhì)量;教師資格缺乏國家認(rèn)證,師資技能水平和綜合能力有待提高;持續(xù)培訓(xùn)不足,難以滿足師資綜合能力提升的需求。當(dāng)前培訓(xùn)的科學(xué)性與有效性有待提升。

3.2 建 議

3.2.1 改進(jìn)師資隊(duì)伍,優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu),發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢并加快年輕教師的培養(yǎng)速度,不斷提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的合理結(jié)構(gòu)與動態(tài)發(fā)展,提升師資隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)效果。

3.2.2 提高人才引進(jìn)和交流水平。不斷充實(shí)師資隊(duì)伍,積極提升足球教學(xué)的整體質(zhì)量水平,同時健全完善績效考核和激勵制度,提高師資的工作積極性與教學(xué)效果。

3.2.3 完善培訓(xùn)結(jié)構(gòu),提供科學(xué)有效的教育培訓(xùn)服務(wù)提高師資隊(duì)伍的知識水平,充分保證師資隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展能力。

3.2.4 改善師資待遇,健全完善激勵制度提高師資的工作動力。