于言

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)、國(guó)際地位和影響力的顯著提升，“漢語(yǔ)熱”、“中華文化熱”持續(xù)升溫，特別是共建“一帶一路”倡議與菲律賓國(guó)家發(fā)展計(jì)劃的融合共通，華文教育在菲律賓迎來(lái)了又一個(gè)春天。中國(guó)國(guó)內(nèi)和菲律賓教育界對(duì)于華文教育的關(guān)注超過(guò)以往任何時(shí)期。解決好華文教育中的“三教”問(wèn)題——“教材、教師、教法”，是海外華文教育的關(guān)鍵。即加強(qiáng)華文教材建設(shè)，促進(jìn)華文教材本土化;加強(qiáng)當(dāng)?shù)貛熧Y培養(yǎng)，廣泛開(kāi)展教師交流培訓(xùn);利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，提升華文教育教學(xué)水平;積極進(jìn)行教法改革，開(kāi)展特色華文教育工作。

關(guān)鍵詞：菲律賓;華文教學(xué);教材;教師;教法;遠(yuǎn)程教育

中圖分類號(hào)：G639文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）08 — 00149 — 03

1899年，清朝時(shí)任駐菲律賓總領(lǐng)事陳綱先生創(chuàng)建了第一所新式華僑學(xué)?！嗡稳A僑中西學(xué)校，標(biāo)志著菲律賓華文教育的開(kāi)始。一百多年來(lái)，菲律賓的華文教育發(fā)展歷程坎坷，從美國(guó)殖民時(shí)期的自由發(fā)展，到日本帝國(guó)主義占領(lǐng)時(shí)期的“絕跡”，再到“菲化”時(shí)代的性質(zhì)蛻變。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)、國(guó)際地位和影響力的顯著提升，“漢語(yǔ)熱”、“中華文化熱”持續(xù)升溫，特別是共建“一帶一路”倡議與菲律賓國(guó)家發(fā)展計(jì)劃的融合共通，華文教育在菲律賓迎來(lái)了又一個(gè)春天。雖然，目前菲律賓華人已成為該國(guó)的少數(shù)民族——華族，但是華文教育在當(dāng)?shù)氐耐庹Z(yǔ)文化教育中卻占有重要地位，漢語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值日益凸顯。本人支教的地點(diǎn)位于菲律賓北三寶顏省的首府第波羅市。該市位于保和海西南岸，地處菲南部島嶼棉蘭老島，整個(gè)城市被連綿起伏的丘陵包圍，是一處優(yōu)良的避風(fēng)港。第波羅市人口6.2萬(wàn)，當(dāng)?shù)厝酥饕詽O業(yè)和農(nóng)業(yè)為生。支教的學(xué)校是第波羅菲華學(xué)校，其前身為“第波羅華僑學(xué)?！保闪⒂?939年，由一群熱心中華文化的華僑創(chuàng)辦。當(dāng)初學(xué)校成立是為了方便當(dāng)?shù)厝A僑子女接受良好的中英文教育，不忘華人和中華文化之根本。目前，第波羅菲華學(xué)校在校學(xué)生已由辦學(xué)初期的20余人發(fā)展到200多人，學(xué)校2002年又增設(shè)了中學(xué)部。今天的第波羅菲華學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為一所專門的華文學(xué)校，每年都會(huì)選派中文教師參加由菲律賓華教中心舉辦的教師培訓(xùn)班，并邀請(qǐng)中國(guó)來(lái)菲教師到學(xué)校參與、督導(dǎo)華文教學(xué)。推薦優(yōu)秀學(xué)生參加“中國(guó)尋根之旅暑假夏令營(yíng)”、“中華文化大樂(lè)園”、“全球華裔青少年中華文化知識(shí)大賽”、“華人少年作文比賽”、“水立方杯”海外華裔青少年中文歌曲大賽等活動(dòng)。中國(guó)國(guó)內(nèi)和菲律賓教育界對(duì)于華文教育的關(guān)注超過(guò)以往任何時(shí)期，華文教育中的“三教”問(wèn)題——“教材、教師、教法”，也成為眾多學(xué)者研究的重點(diǎn)。

一、加強(qiáng)華文教材建設(shè)，促進(jìn)華文教材本土化

20世紀(jì)80年代至90年代初，海外華文學(xué)校教材匱乏。現(xiàn)有的《中文》和《漢語(yǔ)》課本對(duì)菲律賓華文教育的發(fā)展起到了十分重要的作用。因?yàn)橛辛诉@兩本教材，菲律賓華文學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始趨于規(guī)范。但是，如今海外華人社會(huì)與二十年之前已發(fā)生了巨大變化，新一代華僑華人基本都是當(dāng)?shù)爻錾暮⒆?，他們?cè)诋?dāng)?shù)亻L(zhǎng)大，學(xué)習(xí)西方的拼音文字比較容易，而華文是象形文字，學(xué)習(xí)難度要大很多。另外，傳承中華文化不僅要求海外華文學(xué)校教授漢語(yǔ)、漢字，還要傳播中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解中華文化的知識(shí)性和趣味性。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“博大精深的中華文化是海內(nèi)外中華兒女共同的魂”〔1〕。可見(jiàn)，傳播中華文化是海外華文教育的重點(diǎn)，教育內(nèi)容和教育形式都要有新的突破和提升。為使華文教材更適合海外學(xué)生學(xué)習(xí)，國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室的領(lǐng)導(dǎo)與南京師范大學(xué)的專家共同商討研究，從教材編寫的教育性、科學(xué)性、規(guī)范性、技術(shù)性上進(jìn)行評(píng)議、審核，最終確立研究方案。在短短一年多時(shí)間內(nèi)，承擔(dān)項(xiàng)目具體實(shí)施工作的國(guó)教院挑選精兵強(qiáng)將組成團(tuán)隊(duì)，克服時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高等困難，圓滿完成了項(xiàng)目研究的主要工作。2018年9月26日國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室組織召開(kāi)了《菲律賓華語(yǔ)課本》（小學(xué)階段）修訂版專家評(píng)審會(huì)。會(huì)議上國(guó)務(wù)院僑辦文化司司長(zhǎng)雷振剛指出，“國(guó)家高度重視海外僑胞工作，華文教育歷史悠久，為華人華僑守住了精神家園?！薄?〕此次由南京師范大學(xué)承擔(dān)的《菲律賓華語(yǔ)課本》（小學(xué)階段）修訂工作為國(guó)僑辦規(guī)劃在2020年前推出的面向不同國(guó)家和地區(qū)的“本土化”教材體系之一，具有十分重要的意義。除正式課本外，國(guó)家還編輯出版了針對(duì)海外華文教育的輔助華文教材《古詩(shī)詞選編》。內(nèi)容按照學(xué)生年齡編排，郎朗上口、由淺入深，既具有愛(ài)國(guó)主義情懷，又具有典型的民族文化特色，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族精神具有十分重要的作用。相信通過(guò)全新的華文教材教學(xué)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為推動(dòng)華文教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)當(dāng)?shù)貛熧Y培養(yǎng)，廣泛開(kāi)展教師交流培訓(xùn)

“華文教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于師資”〔3〕。在海外華文教育中，其實(shí)師資問(wèn)題是至關(guān)重要的問(wèn)題。師資問(wèn)題不僅僅是關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，而是關(guān)系海外華文教育“標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化、專業(yè)化”的大問(wèn)題。菲律賓當(dāng)?shù)亟處煹闹形慕虒W(xué)水平普遍低下，這是大家公認(rèn)的事實(shí)。配合學(xué)校建立穩(wěn)定的中文教師隊(duì)伍，避免教師流失，是保證教學(xué)質(zhì)量，提高菲律賓華校整體中文水平的關(guān)鍵。充實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以在高年級(jí)的學(xué)生中尋找優(yōu)秀人才，輸送到中國(guó)的高校定向培養(yǎng)，如漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)等專業(yè)，學(xué)成后返回到菲律賓華校擔(dān)任中文教師，并進(jìn)行中華文化推廣。定期選派菲律賓華校的行政領(lǐng)導(dǎo)，到中國(guó)對(duì)口學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，互動(dòng)研討，使他們對(duì)華校的中文教學(xué)起到一個(gè)教學(xué)引領(lǐng)的作用，提升華校的整體辦學(xué)水平。為保證中文教師在學(xué)校的地位不低于英文教師，建議學(xué)校董事會(huì)在福利待遇方面給予更高的條件。從老師到孩子整體提高對(duì)中文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，懂得中文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。組織華校師生們開(kāi)展一些有中國(guó)特色的活動(dòng)，如：中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)慶典，讓她們感受到中華文化的獨(dú)特魅力，活動(dòng)中可以表演中國(guó)的舞蹈、歌曲等。

三、利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，提升華文教育教學(xué)水平

優(yōu)秀的教學(xué)成果利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，可以為學(xué)校提供高質(zhì)量的課程服務(wù)，促進(jìn)菲律賓華文教育的發(fā)展，為教師培訓(xùn)提供交流平臺(tái)。教師們可以根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行反饋，交流已有的經(jīng)驗(yàn)，吸取最先進(jìn)的教育方法與手段，運(yùn)用多種教育形式提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種教育形式給了我們更多的啟發(fā)，將學(xué)生自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成、學(xué)有所感、學(xué)有所思。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種更為便捷的學(xué)習(xí)方式，可以為華文教師提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，利用手機(jī)、平板電腦和PC登錄直播平臺(tái)，與授課教師及世界各地的華文教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的技術(shù)運(yùn)用方面，要求教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件和支持。但是，由于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中教師與學(xué)生不能夠面對(duì)面的接觸，這就對(duì)菲律賓本土的華文教師提出了更高的要求，他們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行各種類型的評(píng)價(jià)、總結(jié)、反饋，最大化發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的華文學(xué)習(xí)高質(zhì)量提升，獲得社會(huì)認(rèn)可。

四、積極進(jìn)行教法改革，開(kāi)展特色華文工作

在菲外派支教期間，主要負(fù)責(zé)第波羅菲華學(xué)校幼兒園托班、小班、大班和小學(xué)一年級(jí)的華文教學(xué)工作，承擔(dān)日常教學(xué)、示范教學(xué)、師資培訓(xùn)等具體任務(wù)。所開(kāi)展的特色華文幼教工作主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)亟處熋芮信浜希驖u進(jìn)的引入華文教學(xué)內(nèi)容。來(lái)到學(xué)校之后，利用業(yè)余時(shí)間與當(dāng)?shù)亟處煼e極交流，充分了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生自身性格和家庭情況，本著尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的理念，會(huì)同當(dāng)?shù)亟處熡嗅槍?duì)性的制定教學(xué)方案。菲律賓學(xué)生天真、活潑、熱情、友善，根據(jù)這些特點(diǎn)，利用自身的音樂(lè)、舞蹈特長(zhǎng)，與學(xué)生們一起編排、表演舞蹈，制作適合菲律賓學(xué)生使用的教具和玩具，營(yíng)造歡樂(lè)和諧的課堂氛圍，努力融入當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活，拉近情感距離，消除彼此陌生感;與當(dāng)?shù)赜⑽慕處熝杏懡滩膬?nèi)容，將華文內(nèi)容融入原有英文教學(xué)中，讓學(xué)生由淺入深逐步接觸、接受華文教學(xué)。一段時(shí)間后，學(xué)生們開(kāi)始從英語(yǔ)交流轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)交流，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)萌發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

（二）忠于第二語(yǔ)言教學(xué)理念，結(jié)合華文教材規(guī)定課程，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。借鑒國(guó)內(nèi)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在華文教學(xué)中，采用快速認(rèn)讀、反復(fù)練習(xí)的方法，將認(rèn)讀重點(diǎn)字、詞作為華文教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)輔助練習(xí)漢語(yǔ)對(duì)話，并進(jìn)行朗誦背誦訓(xùn)練。如在幼兒園大班教學(xué)中，依據(jù)“先認(rèn)后寫、認(rèn)寫分開(kāi)”思路，第一環(huán)節(jié)，先教學(xué)生認(rèn)讀漢字，采用圖片配合文字學(xué)習(xí)，通過(guò)多種節(jié)奏誦讀和游戲，避免學(xué)生因單一形式學(xué)習(xí)華文而枯燥厭學(xué);第二環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀漢語(yǔ)對(duì)話和課文，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中逐漸加深詞語(yǔ)記憶;第三環(huán)節(jié)，采取情景表演方式，讓學(xué)生身處漢語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，重點(diǎn)訓(xùn)練其常用口語(yǔ)交流能力;第四環(huán)節(jié)，在下節(jié)課時(shí)將之前學(xué)過(guò)的生字、詞進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，達(dá)到正確認(rèn)讀、完整背誦、流利對(duì)話的程度。

（三）采用游戲化教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)趣味性、實(shí)用性和科學(xué)性。菲律賓學(xué)前階段的學(xué)生，要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、他加祿語(yǔ)、米薩焉語(yǔ)，學(xué)習(xí)華文要比國(guó)內(nèi)的學(xué)生辛苦很多，而且受到語(yǔ)言環(huán)境因素影響，菲律賓學(xué)生的華文理解能力也有局限。針對(duì)以上情況，在華文教學(xué)中，選擇規(guī)則簡(jiǎn)單、輕松活潑的游戲，融入華文教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)華文的興趣?！皳艄膫骰ā笔呛苁軞g迎的游戲，選擇一個(gè)“鼓手”讀出第一個(gè)漢字或詞語(yǔ)，接下來(lái)在傳花過(guò)程中，學(xué)生們依次讀出學(xué)過(guò)的字詞，一朵花就在教室里歡樂(lè)的傳開(kāi)了。這個(gè)游戲沒(méi)有復(fù)雜的規(guī)則，學(xué)生們都會(huì)玩，每次都能牢牢記住自己說(shuō)出的那個(gè)字詞，還能與別人一起溫習(xí)其余字詞，一邊游戲，一邊認(rèn)讀，逐漸就熟練掌握了新學(xué)的漢字和詞語(yǔ)。

（四）發(fā)揮華語(yǔ)學(xué)校、華人家庭的基礎(chǔ)性作用，幫助學(xué)生鞏固華文知識(shí)。對(duì)于零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)華文的菲律賓學(xué)生，僅僅依靠每天一節(jié)的教學(xué)課程，遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生華文能力迅速提升的目的。為此，親自到學(xué)生家里開(kāi)展家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通華文教學(xué)實(shí)踐，積極尋求家長(zhǎng)配合，幫助、督促學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)、朗誦、演唱、表演、繪畫、寫作等練習(xí)。同時(shí)，精心制作了“華語(yǔ)壁報(bào)”展覽板，每周更換不同的家庭練習(xí)及展覽主題，將家庭練習(xí)成果集中展示在“華語(yǔ)壁報(bào)”上，還邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校和學(xué)生一起參加情景劇演出，采用肢體語(yǔ)言加情景表演方式學(xué)習(xí)童謠、歌曲。經(jīng)過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，學(xué)生們能夠每天在家復(fù)習(xí)所學(xué)華文知識(shí)，家長(zhǎng)們也高興的表示，學(xué)生在家里最喜歡唱中文歌，背中文童謠。

通過(guò)以上幾種做法，第波羅菲華學(xué)校的學(xué)生華文水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力都有很大提高，華文教學(xué)工作得到了校方和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。在第波羅菲華學(xué)校的這段執(zhí)教經(jīng)歷，使我重新認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，體會(huì)到作為一名華文教師，深入研究漢語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、句子、文章的重要性和必要性。盡管漢語(yǔ)是我們從小就使用和學(xué)習(xí)的母語(yǔ)，我們能夠靈活的運(yùn)用漢語(yǔ)在生活、學(xué)習(xí)等方面，但是，卻從沒(méi)有研究過(guò)為什么要這樣使用？這樣使用的好處是什么？是否有其他更好的方法代替？菲律賓的學(xué)生提出了這些問(wèn)題，為了解決問(wèn)題，我們共同查找資料，分享心得體會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力又上升一個(gè)層面。同時(shí)，也幫助學(xué)生構(gòu)建愿景，鼓勵(lì)他們?yōu)橹Α?/p>

古人云：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！痹腥苏f(shuō)：有海水的地方，就有華人。海外華人不是我們的陌路人，而是血濃于水的親人，從他們的身上，我們看到自己先輩的影子，看到中華民族多番波折的考驗(yàn)，感受到中華兒女堅(jiān)毅的精神。我們?yōu)橛羞@樣的海外華人驕傲，為他們對(duì)華文教育所做的貢獻(xiàn)喝彩！華文教育推廣任重而道遠(yuǎn)，在未來(lái)的工作中，還要不斷研究與創(chuàng)新，反思與提升，力爭(zhēng)讓全世界不同膚色的小朋友都學(xué)到更完善的華文教育體系，為國(guó)家在海外的華文教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。相信通過(guò)全體華人、華僑的努力，偉大的華文教育事業(yè)會(huì)在全世界撒播，開(kāi)出無(wú)比絢麗的花朵！

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕新華網(wǎng).2010年海外華裔及港澳臺(tái)地區(qū)青少年“中國(guó)尋根之旅”夏令營(yíng)開(kāi)營(yíng)? 習(xí)近平出席并講話.

〔2〕董勝.國(guó)務(wù)院僑辦委托項(xiàng)目《菲律賓華語(yǔ)課本》（小學(xué)階段）修訂版專家評(píng)審會(huì)在我校舉行.

〔3〕裘援平.整合各方資源推進(jìn)海外華教“三化”建設(shè).

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕