郭西榮

摘 要 新時(shí)期，隨著教育改革和高效課堂教學(xué)理念的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了日新月異的變化，高效教學(xué)課堂的全新理念帶來了與眾不同的教學(xué)模式，隨之出現(xiàn)了一種叫做“微課”的教育形式，微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育進(jìn)一步整合后的產(chǎn)物，其為現(xiàn)代教育提供了新的發(fā)展方向。通過對(duì)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0006-01

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)表明，大部分學(xué)生無法在傳統(tǒng)的教學(xué)中獲得真實(shí)的提高，無法在較長的教學(xué)過程中集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，微課逐步成為眾多教師利用的教學(xué)模式，并且已經(jīng)在現(xiàn)代教育中占有一定地位。它將教學(xué)過程分解成為各個(gè)小單元，有助于完成因材施教、分層教學(xué)，符合小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，同時(shí)還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的知識(shí)非常多，在信息網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)資源非常繁雜。由于受到各種因素的影響，教師慣于“以點(diǎn)帶面，以偏概全”，從而不能取得理想的教學(xué)效果。因此教師要完成教學(xué)的“微”改革，就要從學(xué)生和教學(xué)實(shí)際考慮，因?yàn)椴⒉皇侨魏涡W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合用微課的方式呈現(xiàn)?；诖?，本文在此淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、利用微課集中學(xué)生的注意力，自主探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)和掌握信息時(shí)代背景下的教學(xué)方式和教學(xué)策略。根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)課程的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過視頻和音頻的形式，對(duì)某些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效講解，并在這個(gè)過程中有效提升學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣。微課與平時(shí)的教學(xué)方式有所不同，最大的區(qū)別就是微課時(shí)間比正常上課時(shí)間少得多。微課一般都會(huì)控制在五分鐘左右，最多不會(huì)超過十分鐘。相較于傳統(tǒng)課程，微課的時(shí)間非常短，并且在這個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)能夠使學(xué)生的注意力充分集中，這樣就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更加專注。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠運(yùn)用微課資源使學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主探究的模式。教師應(yīng)充分展現(xiàn)出微課資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)微課資源進(jìn)行良好的整理，將數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整合，并通過微課講解，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，加以實(shí)現(xiàn)。

二、注重知識(shí)的習(xí)得，更要注重互動(dòng)交流的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用微課教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還要確?；?dòng)交流的有效性。在新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究分析能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，也不能夠單純注重知識(shí)的傳授。應(yīng)用微課時(shí)，要注重課堂教學(xué)的組織方式，始終貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)，取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)還能夠使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師就學(xué)生提出的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況組織開展課堂活動(dòng)，如，小組討論、合作學(xué)習(xí)、單獨(dú)輔導(dǎo)等。討論交流結(jié)束后，教師對(duì)討論的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，更為今后微課的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

三、立足于教學(xué)需求，選擇微課應(yīng)用

對(duì)于數(shù)學(xué)教師來講，制作視頻不存在問題，但是要制作優(yōu)質(zhì)的視頻，要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。在課前，教師要認(rèn)真分析教材，明確課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。課堂教學(xué)的時(shí)間非常寶貴，微課確實(shí)能提高課堂的教學(xué)效率，但是并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合使用“微課”進(jìn)行呈現(xiàn)。微課是一種新型的教學(xué)資源，并不能取代教師，更不能夠取代學(xué)生，它是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，目的就是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。運(yùn)用微課進(jìn)行施教，需要教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)在課堂上，而微視頻需要教師根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)作，必然要花費(fèi)大量時(shí)間與精力，而教材的內(nèi)容并不是全部都需要教師進(jìn)行講授才能取得效果，有的只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能夠掌握。對(duì)于需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，書本教材就能夠?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)，且滿足學(xué)生的需求。在這種情況下，就不需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行微視頻的創(chuàng)作。因此，在應(yīng)用微課時(shí)，要立足于課堂教學(xué)需求，明確教材內(nèi)容。

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