朱焱

金陵中學(xué)河西分校位于南京河西新城中央，是一所12年一貫制學(xué)校，目前有四個(gè)學(xué)部。建校15年來，我們秉承金陵中學(xué)“誠(chéng)真勤仁”的校訓(xùn)，一直在思考：如何面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供充分的個(gè)性發(fā)展空間。近年來，我們把勞動(dòng)作為育人的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。在此過程中，學(xué)校逐步建構(gòu)出獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育新樣態(tài)。

教育必須有明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中樹德、增智、健體、育美是我們對(duì)“新勞動(dòng)教育”目標(biāo)的理解。更具體一些，我們認(rèn)為勞動(dòng)教育的目標(biāo)包括勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)方法、價(jià)值觀念，還包括引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中提煉生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，獲得在復(fù)雜情境中解決問題的能力。

在原有的課程體系中，勞動(dòng)教育被列入綜合實(shí)踐活動(dòng)課之中，教材使用、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍培訓(xùn)等方面在實(shí)踐中被邊緣化。因此，我們對(duì)勞動(dòng)課程進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和構(gòu)建，重新明確了勞動(dòng)教育在學(xué)校課程中的重要價(jià)值和地位。這看起來是一小步，卻實(shí)現(xiàn)了觀念和態(tài)度上的一大步，成為課程建設(shè)、師資建設(shè)、基地建設(shè)不斷向深入推進(jìn)的重要?jiǎng)恿Α?h3>以學(xué)習(xí)空間的變革促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

勞動(dòng)教育需要在真實(shí)的情境中展開。2016年起，學(xué)校對(duì)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行改造，建成了融合新技術(shù)與新型勞動(dòng)實(shí)踐的“創(chuàng)想空間”，先后引進(jìn)了“太空種子”種植、智能栽培和養(yǎng)殖等項(xiàng)目。學(xué)校陸續(xù)建成西點(diǎn)烘焙教室、中餐制作教室，農(nóng)耕文明長(zhǎng)廊、種子館、農(nóng)具館正在建設(shè)中。

2018年11月，學(xué)校與南京市六合區(qū)程橋街道辦事處合作，在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)專家的指導(dǎo)下，啟動(dòng)了180畝土地、40畝大棚的教育農(nóng)場(chǎng)建設(shè)。農(nóng)場(chǎng)里有農(nóng)田、草地、池塘，分為7個(gè)區(qū)：班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)意區(qū)、農(nóng)業(yè)科技展示區(qū)、農(nóng)作物栽培見學(xué)區(qū)、校際協(xié)作交流區(qū)、農(nóng)園教學(xué)服務(wù)區(qū)、自然生態(tài)觀察園、體驗(yàn)展示廣場(chǎng)。學(xué)校校園面積230畝，教育農(nóng)場(chǎng)面積220畝，家長(zhǎng)們高興地說：“在大自然里，又建了一所‘金陵中學(xué)河西分校?！备鲗W(xué)部的學(xué)生都將在這個(gè)“大自然學(xué)校”里參與豐富多彩的農(nóng)學(xué)實(shí)踐，開展作物研究、土壤研究、昆蟲觀察、物候觀測(cè)、水生物調(diào)查。

新勞動(dòng)教育開耕儀式上，六年級(jí)學(xué)生把空心菜苗搬到地頭

學(xué)校還與南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京博物館、紫金山天文臺(tái)等十余家機(jī)構(gòu)建立了緊密的課程合作關(guān)系，做到“院校結(jié)合、館校結(jié)合、村校結(jié)合、企校結(jié)合”。豐富的勞動(dòng)教育資源、廣闊的勞動(dòng)教育空間，給學(xué)生提供了想象、經(jīng)歷、解決問題的空間。勞動(dòng)融入學(xué)生的生活，慢慢改變著學(xué)生的思維方式、合作方式、對(duì)話方式。

以合作關(guān)系的建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生品格的完善

勞動(dòng)教育應(yīng)該著眼于學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的獲得、方法的學(xué)習(xí)、習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生與自我、與他人、與自然、與社會(huì)之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)诤献鳌⒒?dòng)的關(guān)系中增進(jìn)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、思維方式、表達(dá)方式、交往方式的轉(zhuǎn)變。

2019年5月，學(xué)?！拔逡粚W(xué)堂：新勞動(dòng)教育提升學(xué)生品格”項(xiàng)目被遴選為“江蘇省中小學(xué)品格提升工程”項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括：種好“一畝三分地”、學(xué)好一門勞動(dòng)技術(shù)課、實(shí)施一張校園服務(wù)作業(yè)表、完成一份家庭勞動(dòng)任務(wù)單、共享一次“小精靈”豐收節(jié)。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)與合作中鑄就責(zé)任感、堅(jiān)韌、獨(dú)立、仁愛、合作等優(yōu)秀品質(zhì)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造條件。

小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部組織各年級(jí)成立了“校園勞動(dòng)合作社”，引導(dǎo)學(xué)生參與保潔、種植、食堂執(zhí)勤、班務(wù)整理等校園實(shí)踐，在合作社中實(shí)現(xiàn)自我管理、合作交流。在每周的家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等“俱樂部課程”中，與同伴合作共成長(zhǎng)。每年6月1日，小學(xué)部三年級(jí)學(xué)生在“穿越南京”課程中，五人一組，根據(jù)地圖設(shè)計(jì)路線，以少量的經(jīng)費(fèi)嘗試合理開銷。小學(xué)畢業(yè)前的“露營(yíng)”活動(dòng)中，帳篷都是學(xué)生自己搭，沒有了大人的幫助，孩子們必須自己去尋找同伴，解決問題。每年9月，高一新生都要參加“學(xué)農(nóng)”活動(dòng)。國(guó)際部每學(xué)年都會(huì)組織學(xué)生舉行“家政比賽”。寒假里，國(guó)際部的學(xué)生還有一份特殊作業(yè)：我為家人做頓飯。這些經(jīng)歷不僅是動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉，在與他人的關(guān)系建立中，孩子們感悟到了勞動(dòng)的價(jià)值和自我的成長(zhǎng)。

學(xué)校還以專題網(wǎng)頁(yè)、微信公眾號(hào)等方式，建立勞動(dòng)資源和勞動(dòng)成果的展示、交流、分享、互評(píng)機(jī)制。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)快樂，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和表達(dá)，在勞動(dòng)中欣賞他人的成長(zhǎng)，成為“快樂小農(nóng)民”“勞動(dòng)小創(chuàng)客”“公益勞動(dòng)志愿者”“家庭勞動(dòng)小能手”“創(chuàng)意勞動(dòng)藝術(shù)家”。

以項(xiàng)目化勞動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深度參與

在探索中，我們意識(shí)到：勞動(dòng)教育的實(shí)施需要系統(tǒng)思維，需要融通課內(nèi)與課外、家庭與社會(huì)的多種資源。我們以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境探究、實(shí)踐檢驗(yàn)、協(xié)作分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，合作制訂活動(dòng)方案，記錄過程，交流感想，把觀察、閱讀、數(shù)據(jù)采集、資料檢索、研究設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)制、勞動(dòng)作業(yè)、溝通協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等融為一體，并在提出問題和解決問題的過程中體悟勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

1.校外教育農(nóng)場(chǎng)中的勞動(dòng)項(xiàng)目

高中部的“學(xué)農(nóng)”實(shí)踐給別的學(xué)部帶來了很好的啟發(fā)。高一學(xué)生在浦口學(xué)農(nóng)基地，不僅參加除草、松土、采摘、陶藝等勞動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，年級(jí)組還設(shè)計(jì)了“農(nóng)村社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目”，學(xué)生們?cè)诖蹇诘仡^、農(nóng)戶家中與農(nóng)民交談，了解農(nóng)戶家庭的人口、主要收入來源、家庭經(jīng)濟(jì)變化等，并以小組合作的形式撰寫研究報(bào)告，在全年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

農(nóng)場(chǎng)不但是學(xué)生種植栽培的場(chǎng)所，更是進(jìn)行觀察探究的場(chǎng)所。2019年6月12日，小學(xué)部4-6年級(jí)1000多名師生在六合教育農(nóng)場(chǎng)共同啟動(dòng)了“五一學(xué)堂：新勞動(dòng)教育開耕儀式”。在現(xiàn)場(chǎng)，孩子們和兒童文學(xué)作家孫友田爺爺齊聲朗誦詩(shī)歌《打開大自然綠色的課本》。我們也送給孩子們?nèi)７N子——敬畏自然的種子、順應(yīng)自然的種子、擁抱自然的種子，希望這些種子能在孩子們的心田里萌芽、長(zhǎng)大。揮鍬、松土、翻泥、灑水……孩子們親手種下了胡蘿卜、大豆、高粱、蒲公英、菊花腦等。各個(gè)班級(jí)還設(shè)計(jì)了別開生面的研究項(xiàng)目：研究土壤的蓄水能力、研究排水溝的營(yíng)造方式等。勞動(dòng)雖然辛苦，但是孩子們參與合作探究的勁頭很大。

2.校本課程中的勞動(dòng)項(xiàng)目

小學(xué)勞動(dòng)教材中的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上不斷給予豐富和完善，結(jié)合生活情境進(jìn)行課程整合和開發(fā)?！按顦颉表?xiàng)目中，學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)計(jì)算、測(cè)試，用80根橡皮筋和80根小木棒搭起了能承重15公斤的“橋”;“傳統(tǒng)節(jié)日與勞動(dòng)”項(xiàng)目中，學(xué)生們調(diào)查、研究了不同物候的農(nóng)作物特點(diǎn)，學(xué)著種豆養(yǎng)蠶。更有教師從普通的“傘”中發(fā)現(xiàn)了契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傘進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)出一把把“走路不會(huì)滴水”的傘。

中學(xué)部的勞動(dòng)教育專門設(shè)計(jì)了與生活相關(guān)的主題。家政比賽中的釘紐扣、套被套等項(xiàng)目很接地氣，學(xué)生自己烘小餅干、煎牛排、制作中式點(diǎn)心有模有樣。

3.校園服務(wù)中的勞動(dòng)項(xiàng)目

按照年齡層次，我們把校園勞動(dòng)服務(wù)分為：低年級(jí)服務(wù)自我、中年級(jí)服務(wù)公共、高年級(jí)參與公益三個(gè)階段。對(duì)校園服務(wù)作業(yè)單進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化、校園種植、無土栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖等勞動(dòng)項(xiàng)目。

以“一棵班級(jí)樹”項(xiàng)目為例。近年來，學(xué)生在校園內(nèi)親手栽種了500多棵樹。小學(xué)部有成片粉紅色的晚櫻，校史大道旁有金色的銀杏，圍墻上爬滿彩色的薔薇……2019年春分，全校近200個(gè)班級(jí)在行政樓前的廣場(chǎng)上各種下了一棵紅楓。幾年前，圖藝樓前移栽了五棵大銀杏樹，由于修剪過度，長(zhǎng)時(shí)間不長(zhǎng)新葉，讓人心疼。初中部學(xué)生對(duì)樹的來源、剪枝方式、移栽方式、養(yǎng)護(hù)方式等進(jìn)行了調(diào)查和訪談，撰寫了小型學(xué)術(shù)報(bào)告。銀杏樹萌發(fā)新芽的時(shí)候，他們把相關(guān)研究結(jié)果通過年級(jí)櫥窗與全校同學(xué)進(jìn)行交流，這個(gè)研究結(jié)果得到了南京林業(yè)大學(xué)教授的認(rèn)可和贊許。

4.家庭與社會(huì)中的勞動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)校通過“公益大講堂”“給家長(zhǎng)的一封信”等形式，與家長(zhǎng)共同對(duì)家庭勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異布置了洗碗、洗衣、掃地、整理等家務(wù)勞動(dòng)，并提出明確的要求和評(píng)價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生在家中的勞動(dòng)等第和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，形成家校合作的勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立品格。

學(xué)校還成立了志愿者組織，初中部的學(xué)生到社區(qū)圖書館做義務(wù)管理員，到地鐵站清掃站臺(tái)，到醫(yī)院協(xié)助患者;高中部的學(xué)生遠(yuǎn)赴貴州支教;國(guó)際部的學(xué)生去斯里蘭卡參加救助大象和海龜?shù)捻?xiàng)目……在志愿者行動(dòng)中，學(xué)生感受到助人的快樂，一些社會(huì)單位也對(duì)學(xué)生的志愿行為給出了積極回應(yīng)，如南京市第一醫(yī)院的微博上曾對(duì)我們的學(xué)生志愿者給予了熱情洋溢的贊揚(yáng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)逐漸形成了合力，勞動(dòng)真正常態(tài)化地進(jìn)入了學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，成為滋養(yǎng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

我們還希望通過這些項(xiàng)目，學(xué)生能在日復(fù)一日的勞動(dòng)中更深切地感受到勞動(dòng)給生活帶來的改變，從而發(fā)自內(nèi)心地尊重每一位勞動(dòng)者。2019年6月1日，中央電視臺(tái)對(duì)學(xué)校小學(xué)部三年級(jí)“穿越南京”課程進(jìn)行了報(bào)道，畫面中，孩子們給烈日下的清潔工送去了一把把親手制作的扇子。孩子們說：“清潔工是愛護(hù)環(huán)境的勞動(dòng)者，他們應(yīng)該得到回報(bào)?！边@樣的意識(shí)，正是在勞動(dòng)教育中生發(fā)出來的。

以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)喚起學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的興趣

在勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)方面，我們更多采用了“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的方法，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)情境中的任務(wù)解決過程，給學(xué)生反思以彈性空間，評(píng)價(jià)重心放在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上。評(píng)價(jià)不僅是工具，更是一種對(duì)話，是學(xué)生與自己、與他人就勞動(dòng)實(shí)踐的質(zhì)量展開對(duì)話的過程。具體而言，我們運(yùn)用了自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)路徑：

1.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)

以小學(xué)“葡萄種植”主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)為例?！皩W(xué)生自我評(píng)價(jià)表”中設(shè)置了相應(yīng)指標(biāo)：關(guān)于“葡萄種植”的知識(shí)，我學(xué)得怎么樣;我能自己搜集整理更多的資料嗎;在種植過程中，我的方法是不是正確;我與小組同學(xué)合作得怎么樣;我種的葡萄生長(zhǎng)情況怎么樣？學(xué)生需要圍繞這些問題，從“很滿意”“還可以”“需努力”這三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)中作出選擇。

學(xué)生互評(píng)有兩種，一種是小組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià);一種是本組成員對(duì)小組整體情況或個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià)。我們要求教師和學(xué)生一起討論評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)等制作成表格，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)后填寫;或者教師指導(dǎo)組長(zhǎng)主持互評(píng)活動(dòng)，結(jié)合觀察記錄，提出各自的觀點(diǎn)或意見。在評(píng)價(jià)中，積極引導(dǎo)學(xué)生接納自我，欣賞別人，既善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，又能坦誠(chéng)提出改進(jìn)建議。

2.教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師會(huì)在評(píng)價(jià)之前設(shè)計(jì)前置性任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自己任務(wù)完成的過程，細(xì)心觀察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)從多個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，比如孩子對(duì)參與的勞動(dòng)是否感興趣;孩子在這項(xiàng)活動(dòng)中投入了多少時(shí)間和精力;您對(duì)孩子的勞動(dòng)過程和相關(guān)作品有什么看法;從孩子參加這項(xiàng)勞動(dòng)開始，您是否發(fā)現(xiàn)孩子有變化？等等。

以專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)提升勞動(dòng)教育品質(zhì)

對(duì)于學(xué)校勞動(dòng)教育來說，能否建立一支對(duì)勞動(dòng)教育有著深刻理解、專業(yè)視角、積極開拓精神的教師隊(duì)伍，是決定勞動(dòng)教育實(shí)踐能否實(shí)實(shí)在在開展好的關(guān)鍵。

新時(shí)代開展勞動(dòng)教育，需要跨學(xué)科的知識(shí)體系，需要教與學(xué)的方法和策略，這對(duì)教師來說不是一件簡(jiǎn)單的事。

近年來，我們將勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)工作，在學(xué)校校本研修計(jì)劃中列出專題項(xiàng)目。我們把南京林業(yè)大學(xué)的教授、農(nóng)業(yè)科技專家、省里和市里的教研員等請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與教師深入交流，通過現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、導(dǎo)師引領(lǐng)、課題研究等方式，回答教師困惑，搭建跨學(xué)科橋梁，不斷提升勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效提高勞動(dòng)教育的品質(zhì)。

今天，在我們的勞動(dòng)教育新樣態(tài)中，教師不再是勞動(dòng)任務(wù)的分工者、勞動(dòng)知識(shí)的講解者、勞動(dòng)活動(dòng)的組織者，而是成為了勞動(dòng)教育的開拓者、勞動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、勞動(dòng)教育的引路人。

學(xué)校致力于培養(yǎng)“有情懷、有智識(shí)、自由思想、有能力創(chuàng)造和體驗(yàn)幸福的現(xiàn)代人。而勞動(dòng)是智識(shí)、自由思想的源泉，是創(chuàng)造和體驗(yàn)幸福的途徑。2018年學(xué)校15周年校慶時(shí)，我們用一句話來表達(dá)對(duì)理想教育的理解：舒展，教育最美的姿態(tài)。在勞動(dòng)教育落地生根的實(shí)踐中，我們希望勞動(dòng)教育的深入開展能讓更多的學(xué)生和教師在勞動(dòng)中舒展身心，以教育最美的姿態(tài)通向幸福的人生境界。

（作者系江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯 冀曉萍