李增付

【摘要】新《會計法》對財務管理工作提出了更高的要求，企業(yè)信息化不僅影響企業(yè)生存和發(fā)展。為培養(yǎng)出符合社會需求、行業(yè)需求、企業(yè)需求的復合型會計人才，將多媒體科學合理地運用于課堂上， 對于優(yōu)化中職會計電算化課堂、增強教學直觀性和操作性， 有著十分明顯的優(yōu)勢。不僅提升學生實踐操作能力，還能能活躍課堂氣氛， 拉近師生、生生間的距離， 還能提升學生學習興趣， 培養(yǎng)學生的審美情趣。因此教師應該積極學習研究多媒體技術， 以便更好地運用它， 提高會計電算化課堂的教學質量。本文提出中職會計電算化傳統(tǒng)教學的不足，對比多媒體教學在中職會計電算化的優(yōu)勢，在今后多媒體在會計電算化教學的應用，針對這三方面進行了闡述。

【關鍵詞】中職 ?會計電算化 ?不足 ?優(yōu)勢 ?改進

一、中職會計電算化傳統(tǒng)教學不足

在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現為：以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。

教學過程中重理論輕實踐，課程體系不完整。部分中職院校的會計電算化課程設置中，對中職會計電算化專業(yè)的應用型特性關注不夠，從而造成會計會計電算化專業(yè)教學中重理論輕實踐，實踐課程過少，未能體現高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性。第二、缺乏實踐資源。部分院校教學觀念仍較傳統(tǒng)，實踐教學資源準備不充足，制約了實踐教學的開展。第三、由于學生對會計缺乏實踐經歷，對軟件的操作缺乏認識，“校企合作、工學結合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處并不多。

二、多媒體在會計算化教學的優(yōu)勢

（1）直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使學生能多角度地觀察對象，建立空間概念，在直觀形象的基礎上培養(yǎng)思維能力，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。

（2）操作性。在多媒體展示會計電算化軟件的模擬賬務處理，學生上機操作，達到講練結合。可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。

（3）動態(tài)性。教學過程中，字不如圖，靜不如動，多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點;有利于突破傳統(tǒng)教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。如果將會計實務操作一張張圖展示給同學，學生只能以記憶的方式去理解操作步驟。對于會計操作實踐性強，多媒體教學中可以操作展示，視頻演示等多樣的形式展現給同學，使他們能夠清晰明了的掌握操作流程。

三、在今后多媒體在會計電算化教學的應用

（一）促進多媒體課件內容與形式的和諧

在教學過程中，每個教師有自己的特點，每個班級的學生都有差異性，教師要根據教學內容的重點、難點和學生的不同，加工整理多媒體課件。課件是一種教學手段，目的是向學生傳播教學知識。應拋棄課件中的不必要的表現形式，課件制作要求教師在吃透教材的基礎上，把學習資源以恰當的方式呈現出來，調動學生的學習積極性和主動性。同時，在多媒體教學中，不能摒棄傳統(tǒng)教學方式，兩者要適時、適當、有機地結合起來。教師也應根據不同班級、專業(yè)的學生適當調整課件。

（二）改變教師角色，加強教師的主導地位

在教學過程中教師要起到主導作用，學生要發(fā)揮主體作用。因此，教師應把課件看成是對教學手段的延伸和豐富，教學課件只是輔助教學的工具，教材和學情的分析、重點難點的把握還是有賴于教師的主導作用的發(fā)揮。只有通過教師的扎實備課，才能理順教師、教材、多媒體技術的關系，在保證學生主體地位的基礎上，最大限度地發(fā)揮多媒體技術的作用。同時要注重全體學生的進步與發(fā)展，激發(fā)他們的學習熱情，讓每個學生積極參與教學互動。使今后的在教學實踐中，真正轉變教師的角色，走到學生中間，了解學生的學習情況，成為課堂活動的組織者和監(jiān)督者。

（三）靈活運用課件，加強學生的主體地位

制作多媒體課件時，要注意以促進學生積極參與為切入點，這就要求教師在使用多媒體教學時，要善于引導學生積極參與課堂活動。在此后的教學中，改變以往“一言堂“的教學模式。多媒體課堂采用了新的教學手段，要避免變成了更為先進的“電灌”。從教學過程中根本體現出學生的主體性和教師的主導性。

四、總結反思

傳統(tǒng)教學和多媒體教學各有優(yōu)缺點，如何正確處理兩種教學模式的關系我認為兩者不能對立起來，而應有機結合，以傳統(tǒng)教學方法帶動多媒體的開發(fā)和應用，以多媒體教學促進傳統(tǒng)教學的改革，全面優(yōu)化課堂教學，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學生的主體作用才是兩種模式結合的精品。