逄朝暉

摘 ?要：當(dāng)今，隨著新的教育理念的推廣，越來(lái)越多的職業(yè)院校，把教學(xué)管理的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向班主任管理上。本文從職業(yè)學(xué)院班主任管理工作的原則基礎(chǔ)、方法手段入手，對(duì)班主任管理工作要點(diǎn)進(jìn)行探究，旨在為提高職業(yè)學(xué)院班主任管理工作水平提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 ?班主任 ?管理 ?工作要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0054-01

班主任作為職業(yè)高中學(xué)院學(xué)生管理的核心，如何發(fā)揮出最大管理效果和作用，成為了提升班級(jí)管理水平的關(guān)鍵，也是當(dāng)代職業(yè)學(xué)院教育研究的重要課題。

1 ? 以人為本職業(yè)學(xué)院班主任管理工作的核心原則

1.1 尊重學(xué)生

這一階段的學(xué)生自尊心已經(jīng)形成，在處理學(xué)生工作時(shí)要掌握火候，比如不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而過(guò)分的辱罵班級(jí)差等學(xué)生;在開班會(huì)、進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)、與外人交流等場(chǎng)合，不要把學(xué)生的問(wèn)題都在公眾場(chǎng)合言說(shuō)。要給學(xué)生留情面，拉進(jìn)與學(xué)生距離。要積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生最基本的信任，與學(xué)生做朋友。在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要留給學(xué)生自主空間，尊重學(xué)生的決定決議。

1.2 一視同仁

要樹立“功夫應(yīng)在教材之外”的教學(xué)理念，充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與專長(zhǎng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，從而提升對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的自信心和積極性。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更要一視同仁，甚至要在行為上對(duì)后進(jìn)學(xué)生給予更多的關(guān)注，在生活上進(jìn)行幫助，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行鼓勵(lì)，疏通差等生在學(xué)習(xí)上遇到的的節(jié)點(diǎn)和障礙。

2 ? 規(guī)范班風(fēng)是職業(yè)學(xué)院班主任管理工作的重要手段

2.1 以身作則

班主任是學(xué)生行為的榜樣，班主任要注意自身形象，一言一行都要極為慎重。無(wú)論是在課堂上還是在課外都守時(shí)守矩，言行相一;在著裝選擇上要時(shí)刻做到中規(guī)中矩，穩(wěn)重得體，用自身行動(dòng)影響學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白，衡量一個(gè)人是否具有好的品德的重要標(biāo)準(zhǔn)是“講求規(guī)矩、恪守言行”，在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，培養(yǎng)建立了學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

2.2 獎(jiǎng)懲分明

積極制定班規(guī)，通過(guò)明確獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，提高班級(jí)管理水平，形成良好的班風(fēng)。要制定好的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立健康向上的價(jià)值觀念。同時(shí)，也要嚴(yán)懲學(xué)生的錯(cuò)誤行為，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，立行立改，絕不縱容，幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)和生活上的不良行為，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)觀。

比如，在召開班會(huì)的時(shí)候，避免把班會(huì)開成班主任自己的宣講會(huì)。班主任可以只作為觀察者的身份參加，利用健全完善的獎(jiǎng)懲制度，讓班委會(huì)成員或?qū)W生自己去嘗試進(jìn)行管理班級(jí)，自主評(píng)判優(yōu)劣。因?yàn)閷W(xué)生自己的獎(jiǎng)懲判罰往往比班主任的發(fā)號(hào)施令在學(xué)生之間更具有說(shuō)服力。

2.3 科學(xué)考評(píng)

班主任通過(guò)與全班同學(xué)進(jìn)行溝通交流，因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃方案，通過(guò)平時(shí)的測(cè)評(píng)和考核能夠?qū)崟r(shí)了解全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，從而可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定課外練習(xí)和基礎(chǔ)測(cè)評(píng)。同時(shí)，也可以通過(guò)各項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)制定和完善科教工作者的教學(xué)計(jì)劃，為了改進(jìn)傳統(tǒng)模式下“分?jǐn)?shù)化”的教學(xué)定位機(jī)制，可以從分類教學(xué)和評(píng)判方向等方面入手，盡量將學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)轉(zhuǎn)化為評(píng)語(yǔ)，從側(cè)面激勵(lì)學(xué)生并建立賞罰制度，對(duì)于基礎(chǔ)較差但學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鞭策優(yōu)等生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性和探究性思維。

3 ? 自我提高是職業(yè)學(xué)院班主任管理工作的內(nèi)在保障

3.1 轉(zhuǎn)變觀念

班主任要樹立“張弛有度”的管理觀念，在過(guò)去傳統(tǒng)的班主任班級(jí)管理工作做法中，側(cè)重于“嚴(yán)格”管理。這種刻意的緊張管理模式，反而會(huì)讓還未步入社會(huì)的職業(yè)高中學(xué)生們產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生逆反情緒。當(dāng)前，班主任的工作策略已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的“管家式”輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”服務(wù)，在為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)生活平臺(tái)后，還要注意給學(xué)生留下自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。通過(guò)在思想上引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上教導(dǎo)，在生活上指導(dǎo)，全力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。

3.2 更新模式

在信息化背景下，信息傳輸效率更高，教師和學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、手持媒體設(shè)備等設(shè)備充分利用碎片化時(shí)間，進(jìn)行交流，不限時(shí)間、地點(diǎn)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不再局限于傳統(tǒng)教室和校園，管理范圍被無(wú)限擴(kuò)大了。班主任可以運(yùn)用全新信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)、班級(jí)活動(dòng)等信息，轉(zhuǎn)化成全媒體信息更直觀的傳遞給學(xué)生，加快學(xué)生的吸收速度，達(dá)到快速實(shí)施班級(jí)管理的目的。

3.3 及時(shí)充電

班主任已經(jīng)成為了職業(yè)學(xué)院管理的中心力量，班主任素質(zhì)的高低直接影響班級(jí)管理乃至整個(gè)學(xué)院管理的質(zhì)量。班主任要積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的素質(zhì)提升活動(dòng)，參與校級(jí)之間、年級(jí)之間或班級(jí)之間交流，幫助自己交換班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)和理念，共同學(xué)習(xí)，共同提高。要自我加壓、自我學(xué)習(xí)，多通過(guò)雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體等途徑進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)學(xué)院班級(jí)管理工作的新方法，新模式，開拓眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，提高自身素質(zhì)，以幫助自己提升任教管理質(zhì)量和水平。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

班主任管理工作的策略運(yùn)用已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理中體系中不可或缺的一環(huán)。班主任要轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)新形勢(shì)下管理工作思路與要求，完善管理體系，提升管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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