鄧思琴 喻彩霞

摘要：職業(yè)自信是形成職業(yè)精神、工匠精神的重要驅(qū)動(dòng)力。目前，高職學(xué)生職業(yè)自信缺失嚴(yán)重，高職院校應(yīng)對高職學(xué)生職業(yè)自信的主客觀影響因素進(jìn)行歸因，重新點(diǎn)燃與激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自信，在職業(yè)自信塑造中培育高職學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)自信;現(xiàn)狀分析;影響因素

職業(yè)自信是對自身專業(yè)能力和職業(yè)能力等方面給予的一種自我肯定，是一種價(jià)值取向和職業(yè)操守。只有對自己的職業(yè)能力有信心才能對工作產(chǎn)生興趣，并全身心地投入到工作崗位中去，才能在工作中做到敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，從而獲得良好職業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，并贏得社會(huì)的尊重與他人的認(rèn)可。因此，職業(yè)自信是形成職業(yè)精神、工匠精神的重要驅(qū)動(dòng)力。

一、高職學(xué)生職業(yè)自信現(xiàn)狀

高職學(xué)生作為我國當(dāng)代大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，既有著當(dāng)代大學(xué)生的共性特征，又具有其獨(dú)特的心理特征和價(jià)值觀。高職院校普遍被認(rèn)為是遜色的三、四流大學(xué)，相對于本科院校而言，高職院校在教育資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面與本科院校之間存在較大落差，再加之社會(huì)及企業(yè)看待高職學(xué)生的眼光不一樣，這就導(dǎo)致高職學(xué)生在上崗就業(yè)時(shí)普遍存在職業(yè)自信不足的問題。根據(jù)中國教育新聞網(wǎng)報(bào)道，通過對全國高職院校學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)自信心程度偏低的學(xué)生占有整個(gè)生源的50%，職業(yè)自信心程度偏高的比例僅為6%。高職學(xué)生職業(yè)自信缺失主要表現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知度較低，對適合自己的職業(yè)缺少分辨力、職業(yè)定位模糊，對自己的就業(yè)感到擔(dān)憂，缺乏適應(yīng)工作崗位和戰(zhàn)勝困難的勇氣，在工作過程中顧慮太多、不敢嘗試、不敢競爭、缺乏敬業(yè)精神，無法全身心投入到工作中，導(dǎo)致個(gè)人能力發(fā)揮和未來發(fā)展受到了阻礙。高職院校因高度重視高職學(xué)生的職業(yè)自信教育問題。

二、高職學(xué)生職業(yè)自信的影響因素分析

高職學(xué)生的職業(yè)自信與其未來的職業(yè)發(fā)展及理想實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。縱觀目前高職教育來看，高職學(xué)生職業(yè)自信的缺失嚴(yán)重影響了高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在分析高職學(xué)生職業(yè)自信影響因素的基礎(chǔ)上開展職業(yè)自信教育刻不容緩。

（一）高職學(xué)生個(gè)體自身對職業(yè)自信的影響

職業(yè)自信會(huì)受到個(gè)人情感性格特征的影響。一般來說，性格內(nèi)向的人往往表現(xiàn)為不自信，在面對自己能夠完成的事情時(shí)，總是不敢輕易嘗試、畏畏縮縮，認(rèn)為自己根本干不了，也害怕出錯(cuò)、被人笑話、被人輕視，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人潛能發(fā)揮受到阻礙，這些因素的存在嚴(yán)重影響了高職學(xué)生職業(yè)自信的樹立。職業(yè)自信的形成還與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。首先，受高考挫敗經(jīng)歷的影響，高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力不自信，容易形成學(xué)習(xí)懈怠感和學(xué)習(xí)無力感，學(xué)業(yè)上的不自信必然會(huì)引起職業(yè)的不自信。其次，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活或?qū)嵙?xí)工作崗位中能夠獲得成功，自我效能感增強(qiáng)，職業(yè)自信心自然也會(huì)隨之增強(qiáng);如果不斷遭遇挫折和失敗，其職業(yè)自信心必然會(huì)減弱。第三，高職學(xué)生的心理正處于迅速走向成熟但尚未成熟的階段，他們對職業(yè)的認(rèn)識度、就業(yè)的選擇，極為容易受到家人、同學(xué)及往屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響，成功的間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)高職學(xué)生的職業(yè)自信。

（二）社會(huì)職業(yè)環(huán)境對學(xué)生職業(yè)自信的影響

隨著國家大力發(fā)展高校教育事業(yè)，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多用人單位更青睞高學(xué)歷、名牌大學(xué)的畢業(yè)生，甚至歧視高職學(xué)生。高職學(xué)生進(jìn)入單位后的工資待遇、培養(yǎng)機(jī)會(huì)均低于本科院校學(xué)生，而且高職學(xué)生主要從事一些技術(shù)含量較低、報(bào)酬不高的工作崗位，這使得部分高職學(xué)生容易對自己未來的職業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑和悲觀情緒，從而導(dǎo)致職業(yè)自信心缺乏。此外，受到我國傳統(tǒng)“官本位”思想的影響，部分高職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)既有高低收入?yún)^(qū)別，也有社會(huì)地位高低的區(qū)分。因此，當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)職業(yè)環(huán)境，也是造成學(xué)生職業(yè)自信不足的重要因素。

（三）高職教育對學(xué)生職業(yè)自信的影響

目前，在很多高職院校的辦學(xué)中尚未形成一套現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展的教育體系，在人才培養(yǎng)方面更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能的培育，對于學(xué)生職業(yè)自信和職業(yè)精神等人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)重視程度不夠。另外，有的學(xué)校教師對職業(yè)教育的輕視和自身散漫的工作態(tài)度，無形中給學(xué)生帶來了不良影響，因此，高職生職業(yè)自信的培養(yǎng)與高職教育的理念及課程規(guī)劃有著緊密的聯(lián)系。

職業(yè)自信是優(yōu)秀學(xué)生必備的人格特質(zhì)，作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、專業(yè)技能型人才的重要陣地，高職院校需要了解高職學(xué)生的職業(yè)自信狀況，剖析高職學(xué)生職業(yè)自信的主客觀影響因素，厘清職業(yè)自信與工匠精神之間的邏輯關(guān)系，在職業(yè)自信塑造中培育高職學(xué)生的工匠精神。

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