賀光祖

摘 要：一體化教學(xué)模式實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)、知識、技能之間的一體化;聽課、教學(xué)、實操之間的一體化以及實驗、理論、實訓(xùn)的一體化，對于綜合型人才的培養(yǎng)具有積極作用。本文分析了一體化教學(xué)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值以及具體的運用方式。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)教學(xué);一體化教學(xué);運用

在社會發(fā)展下，國家對于應(yīng)用型人才的呼聲更高，高職院校是培育技術(shù)型人才的重要陣地，在這一特殊的形勢和背景下，高職院校需要狠抓綜合型人才的培養(yǎng)。化學(xué)這門學(xué)科知識繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度高，在高職化學(xué)教學(xué)中，推行一體化的教學(xué)模式，對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升頗有益處。

一、一體化教學(xué)在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

高職院校屬于高校的組成，是應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才的培育搖籃，在化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等因素的影響，很多學(xué)生對生澀的化學(xué)知識無法理解，學(xué)起來非常吃力，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低。

二、高職化學(xué)一體化教學(xué)模式的運用研究

（一）創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境

要確保一體化教學(xué)模式發(fā)揮出理想的效用，首要步驟是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)活動中，一直存在理論與實踐脫節(jié)的問題，缺乏適宜的軟件和硬件環(huán)境支持，為了解決上述問題，需要致力于改善現(xiàn)有的硬件和軟件設(shè)置，為教學(xué)活動的順利開展提供環(huán)境、設(shè)備保障。如增設(shè)實驗機器、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、改造化學(xué)實驗室等，在這種環(huán)境下，學(xué)生可以更好的將理論知識與實踐內(nèi)容結(jié)合起來，也方便了學(xué)生的自主操作和合作訓(xùn)練，有助于學(xué)生深刻理解、把握內(nèi)容。

（二）職業(yè)素養(yǎng)、知識、技能之間的一體化

化學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握必備的知識和技能，還要滿足企業(yè)對人才提出的職業(yè)素養(yǎng)需求，因此，在化學(xué)教學(xué)中，要做到“職業(yè)素養(yǎng)”、“知識”、“技能”之間的一體化，在知識與技能的授課中，下意識為學(xué)生傳授關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，幫助他們養(yǎng)成正確的思想觀念，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，為學(xué)生提供更多的實踐機會，在寒暑假等課余時間，安排學(xué)生進入對口企業(yè)中參加實習(xí)活動，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作之間的無縫銜接。考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題，需要定期為學(xué)生開展“理論”、“技能”上的培訓(xùn)，幫助他們掌握化學(xué)行業(yè)的發(fā)展情況，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（三）聽課、教學(xué)、實操之間的一體化

高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)能力參差不齊，有的學(xué)生理論知識的掌握不多，但是動手能力較好，有的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的較好，但實踐能力差，為化學(xué)授課中，一刀切的模式很難兼顧到所有學(xué)生。為了解決上述問題，推行“聽課”、“教學(xué)”、“實操”一體化教學(xué)模式，將上述幾個板塊整合起來，讓學(xué)生可以在真實的實踐中主動思考。在具體授課上，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項目的特點來選擇教學(xué)方法，如，針對需要在課后完成的實訓(xùn)項目，教師可以通過社交網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行引導(dǎo)，一起來完成項目;對于簡單的內(nèi)容，可以在課前為學(xué)生安排學(xué)習(xí)項目，讓他們組成小組，自主查閱，獲取數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

（四）實驗、理論、實訓(xùn)的一體化

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力，“實驗”和“實訓(xùn)”是兩個必不可少的板塊，通過“實驗”、“理論”、“實訓(xùn)”之間的一體化，既能夠讓學(xué)生接收理論知識的學(xué)習(xí)，也可以有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，這正是化學(xué)教學(xué)的初衷。在實際授課時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好來采用分層教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。如，在授課時，即可以“資格證書實驗項目”作為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗，將理論知識滲透至實驗內(nèi)容中，讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)把握實驗原理。

（五）構(gòu)建科學(xué)的評價體系

在一體化教學(xué)模式中，評價體系必不可少，通過教學(xué)評價，可以衡量出課堂學(xué)習(xí)效果，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，評價方式是以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，僅為考試成績和出勤率，在這種評價模式下，教師不得不將主要精力放在學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)上，要求他們記住各個知識點，知道考試該如何作答，淡化了實踐和實訓(xùn)板塊的比例，這也是“高分低能”問題產(chǎn)生的主要誘因。同時，在傳統(tǒng)評價體系下，學(xué)生只要在考前突擊，大部分都能及格，這無疑助長了學(xué)生的投機取巧心理。在一體化教學(xué)模式的評價內(nèi)容上，需要由“平時表現(xiàn)”、“操作情況”、“實驗成績”、“期中成績”、“期末成績”幾個板塊組成，根據(jù)評價內(nèi)容的不同，評價方式也可以有所差異。通過不同評價方式的組合，可以幫助學(xué)生從多個角度來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生看到自己的問題和不足，逐步完善自我。

三、結(jié)語

在高職化學(xué)教學(xué)中，推行一體化的教學(xué)模式，是創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的有效途徑，一體化教學(xué)模式考慮到學(xué)生各項能力的培養(yǎng)需求，能夠有效鍛煉學(xué)生的理論能力和實踐操作能力。高職教育工作者要清晰意識到一體化教學(xué)的精髓所在，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求為他們構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，為我國化工業(yè)提供綜合型人才。

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通訊作者：葉惠慧（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421000）.