包芳蘭

摘 要：古詩詞的內(nèi)容豐富、意境優(yōu)美， 蘊含了詩人真摯的感情，是傳統(tǒng)文化中寶貴的精神財富。在中職語文教學中，古詩詞所占的比例不小，語文教學大綱也指出要激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，不斷增強學生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感性。但是從實際的情況來看，中職院校更為注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 對學生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，中職語文古詩詞教學也存在著一定的問題。

關鍵詞：中職;語文;古詩詞;傳統(tǒng)文化

一、中職生的文化現(xiàn)狀以及古詩詞教學現(xiàn)狀

（一）中職生的文化現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化是人文精神的底蘊，是中華民族的根，在中職語文古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)、促使學生形成健全的人格、幫助學生形成正確的價值觀念?，F(xiàn)階段在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，外來文化不斷滲透到人們生活的方方面面，這對中國青少年造成了巨大的影響，越來越多的中國青少年熱衷于外來的文化，對傳統(tǒng)文化正在慢慢遠離，甚至對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感和抵觸，很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在慢慢消失。在這樣的大背景下，很多中職學生的文化現(xiàn)狀也令人擔憂，很多中職生都不能正確認識我國傳統(tǒng)文化的重要價值，一些學生嘴里天天哼著流行歌曲，卻對語文課本中要求背誦的古詩詞知之甚少，在課余時間喜歡看小說和漫畫，卻很少看中國的古典名著，一些學生甚至對中華傳統(tǒng)文明中的講仁義、勤勞等美德嗤之以鼻。

（二）中職語文古詩詞的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化是語文教學的重要內(nèi)容，在中職語文教學中，只有將語言文字、傳統(tǒng)文化以及民族文學有機結(jié)合才能稱得上是完整的語文教學。但是從實際的情況來看，中職語文古詩詞教學現(xiàn)狀不容樂觀。首先，學生學習古詩詞的興趣低下， 由于古詩詞的年代久遠，古詩詞的語言表達方式和現(xiàn)代的語言表達方式有著非常大的差異，一些文化基礎比較差的學生難以理解古詩詞的內(nèi)容和內(nèi)涵，學起來非常吃力，因此他們對古詩詞的學習就產(chǎn)生了厭倦或者抵觸的心理，古詩詞的閱讀能力和鑒賞能力低， 往往只是在教師的要求下強制性來背誦相關的古詩詞，但是卻對其中的內(nèi)涵和情感知之甚少。其次，中職語文教師的教學觀念存在著一定的問題，長期以來一直注重語文教學的工具性而輕視語文的人文性，在古詩詞的教學中過于強調(diào)古詩詞的知識教學，要求學生背誦古詩詞，就忽視了古詩詞蘊含的文化和情感的教學，忽視了學生對古詩詞的情感體驗，不利于學生文學素養(yǎng)的提高。最后，教師在古詩詞的教學中采用的教學方式太過單一，教師以傳統(tǒng)的講授方式為主，注重古詩詞內(nèi)容和知識的灌輸，常常是將古詩詞的句子一句一句翻譯給學生，讓學生被動接受知識，沒有注重對學生學習能力的培養(yǎng)，也沒有充分發(fā)揮古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容加強對學生傳統(tǒng)文化的教學。學生參與課堂的時間少。

二、中職語文古詩詞融入傳統(tǒng)文化教學的有效對策

（一）巧設情境，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

在中職語文古詩詞的教學中，教師應該創(chuàng)設有趣、巧妙的古詩詞學習情境， 以此來調(diào)動學生學習古詩詞和傳統(tǒng)文化的興趣，學生只有對所學的內(nèi)容保持高漲的興趣才能全身心投入到古詩詞的教學中，從而取得事半功倍的效果。由于古詩詞的年代比較久遠，因此學生難以理解古詩詞中的情感，難以引起學生的情感共鳴，這就要求教師要采取有效的手段來創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境的方式有很多， 教師可以借助音樂、畫面以及影視等來創(chuàng)設古詩詞的學習情境。例如，在學習蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》這首宋詞時，教師在教學的一開始首先可以選擇和詩詞內(nèi)容相關的音樂來渲染氛圍， 讓音樂和古詩詞融合，以此來加強學生對古詩詞的情感體驗。教師可以播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，通過低沉雄渾的旋律來讓學生感受到壯麗的赤壁古戰(zhàn)場。除此之外，教師還可以利用多媒體播放古詩詞主題相關的畫面來創(chuàng)設情境，例如可以向?qū)W生展示和赤壁景色相關的圖片，通過圖文并茂的方式來吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，增強學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

（二）反復誦讀，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感

在以往的古詩詞教學中，教師往往非常注重古詩詞的內(nèi)容解釋，但是卻忽視了學生對古詩詞的誦讀以及對古詩詞的情感體驗。因此，在古詩詞教學中，教師要引導學生反復誦讀古詩詞，在反復誦讀中體會古詩詞的內(nèi)涵和情感。古詩詞的節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，讀起來非常具有美感，引導學生反復誦讀古詩詞還能夠讓學生體會到古詩詞的語言美、意境美和韻律美，從而拉近古詩詞和學生之間的距離，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。在讓學生朗讀之前，教師可以先示范誦讀，對學生進行逐步指導，從而讓學生能夠正確誦讀古詩詞。古詩詞的誦讀要讀出輕重、讀清停頓、讀準語調(diào)、讀懂情感。讀出輕重就是要準確把握古詩詞的詩意， 結(jié)合詩意來判斷輕重讀法。

三、結(jié)語

古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在中職語文教學中，教師應該對古詩詞的教學給予高度重視，將語文教學和我國的傳統(tǒng)文化有效融合，不斷增強學生對我國傳統(tǒng)文化的學習興趣和認同感，讓學生了解到傳統(tǒng)文化的重要價值，并借助傳統(tǒng)文化來提升學生的人格修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫娟.2017《吟誦在中職語文古詩文教學中的運用及思考》，《教育現(xiàn)代化》第14期.

[2]劉文秋.2017《淺談中職語文古詩詞鑒賞有效教學實踐研究》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》第11期.