劉璐

摘要：老年大學(xué)聲樂教學(xué)起步較晚，從針對于老年大學(xué)聲樂課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、操作程序和手段到教學(xué)內(nèi)容與教材的選擇、教學(xué)評價方法等諸多問題都還在摸索實(shí)踐之中。教育活動作為一種實(shí)踐活動，是主體和客體之間相互作用的活動。本文將以長春市老年大學(xué)為例進(jìn)行現(xiàn)狀研究和對聲樂課堂中師生之間的互動情況進(jìn)行概述，得出課堂中教師發(fā)揮其重主導(dǎo)作用的結(jié)論，并以新型教學(xué)理論作為指導(dǎo)，提出課堂上應(yīng)明確教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)變化關(guān)系，使主客體分階段轉(zhuǎn)換的建議。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);老年大學(xué);新型教學(xué)

一、長春市老年大學(xué)現(xiàn)狀

長春市老年大學(xué)原名為長春市老干部大學(xué)，創(chuàng)辦于1986年，隸屬于中共長春市委老干部局。學(xué)?，F(xiàn)有專兼職老師148名。開設(shè)18個學(xué)科、28個專業(yè)、76門課程，最大限度滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校以“實(shí)施終身教育、成就人生夢想、構(gòu)建幸福生活、服務(wù)和諧社會”為辦學(xué)宗旨，以“教學(xué)管理規(guī)范化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、學(xué)員管理民主化、學(xué)科設(shè)置多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化”為辦學(xué)思路，秉承“師德為先、以人為本、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念成為長春市老年人實(shí)現(xiàn)夢想的精神家園。

聲樂系的生源較多，課程設(shè)置也較為豐富，設(shè)立了不同專業(yè)、不同程度、不同水平的班級來滿足中老年人的各種需求。課程上設(shè)置了聲樂班、京劇班和傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)班。每種類型的班級又分為初級、中級和高級，聲樂班中除了初中高級以外又分出了專修班以滿足水平較高學(xué)生的需要。在專修班中又劃分出美聲唱法、民族唱法和通俗唱法的班級。在2018—2019年度的招生簡章當(dāng)中聲樂班級共有49個，其報名的條件和要求都不盡相同。

二、老年大學(xué)聲樂教學(xué)中的課堂建設(shè)

（一）學(xué)習(xí)聲樂理論知識時教師的主導(dǎo)作用

教師在發(fā)聲理論和練聲曲的訓(xùn)練之間進(jìn)行合理的結(jié)合，對難以理解的聲樂理論進(jìn)行通俗易懂的陳述。在譜例中穿插聲樂理論知識，教師通過自己對聲樂理論的理解將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，不斷為學(xué)員進(jìn)行輸出;新歌學(xué)習(xí)過程中，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，幫助學(xué)員找出歌曲中特殊節(jié)奏、節(jié)拍以及咬字發(fā)聲困難的句子;在聲樂教學(xué)中，教師播放音頻或者教唱讓學(xué)員反復(fù)地聽賞歌曲，對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求;控制課堂節(jié)奏，掌握幾乎每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不時進(jìn)行提問。

（二）建立良好師生關(guān)系時教師的主導(dǎo)作用

教師要有因材施教的能力，老年聲樂教學(xué)效果與成敗很大程度上是在于教師本身。在老年聲樂教學(xué)中，要有計劃的、一步步地使老年人接受理論知識，使其在潛移默化中得到進(jìn)步，從而更加了解并喜愛聲樂這門藝術(shù);形成良好的師生互動課堂氛圍。為了讓學(xué)員保持良好的歌唱情緒，用幽默的語言營造輕松愉悅的課堂氛圍，以鼓勵與贊美來激發(fā)大家的歌唱熱情、排除緊張心理;市老年大學(xué)的聲樂教師，在聲樂教學(xué)任務(wù)完成的同時提高親和力，輕松快樂的課堂氛圍是保持愉悅心理必要條件。

（三）歌唱實(shí)踐中教師的主導(dǎo)作用

由于老年人年齡段的特點(diǎn)，對于事物的接受能力較慢，但是模仿能力較強(qiáng)。教師除了正確的示范，還要模仿各種錯誤的唱法，目的是讓學(xué)員從正確與錯誤的對比中更加深刻地體會正確的聲音概念正;在咬字吐字上教師要把拼音規(guī)律融入其中，才能在快節(jié)奏中把字和旋律唱清楚;有些學(xué)員由于心理壓力過大，有時還會出現(xiàn)身體發(fā)抖、聲音發(fā)抖、節(jié)奏不穩(wěn)、跑調(diào)、破音等現(xiàn)象，在聲樂學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)員進(jìn)行良好的心理狀態(tài)的建立在歌唱中關(guān)鍵的作用。

（四）處理作品時教師的主導(dǎo)作用

教師在課前會提前寫好教案進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在作品及練聲曲的選擇上教師具有主導(dǎo)作用，根據(jù)生理特點(diǎn)和存在的問題來選擇適合的練聲曲，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，對于中老年人來說，在歌曲選擇方面要注重適合他們的，有利于身心健康的作品。旋律較為平穩(wěn)、情緒起伏沖突小、精神面貌積極陽光的更為適合。

三、老年大學(xué)以教師為主導(dǎo)的聲樂課堂的局限及發(fā)展方向

（一）不利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。大量理論知識無法在一節(jié)課內(nèi)消化，需要建立合理的師生互動關(guān)系和課堂中心的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)的初級階段以教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹屑夒A段教師與學(xué)員“雙中心”，再到高級階段以學(xué)員為主體地位的教學(xué)模式。甚至把每一節(jié)課分為三個階段，把枯燥的理論時間縮短，結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)和程度循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。

（二）無法多去關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)效果。老年大學(xué)的聲樂課堂相對于專業(yè)的聲樂課堂來說學(xué)生數(shù)量龐大，水平參差不齊，聲音特點(diǎn)和身體狀況不一。需要從教學(xué)組織形式上的不同進(jìn)行分類。將班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)融合，多運(yùn)用合唱、對唱、獨(dú)唱等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

（三）過度強(qiáng)調(diào)方法和聲音的統(tǒng)一。需要以學(xué)生為主體去引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)的二度創(chuàng)作根據(jù)自己的思維和理解去解讀歌曲，發(fā)揮其主觀能動性。

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