賈秀芬

摘要：語言是交流思想的工具，對利用課題傳播知識的教師而言，語言的應(yīng)用是一門藝術(shù)。教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何加強(qiáng)教師的課堂語言修養(yǎng)應(yīng)引起教師的足夠重視，熟練掌握語文課堂教學(xué)語言運(yùn)用技巧，對成功上好語文課非常重要。本文闡釋了初中語文教學(xué)中語言的運(yùn)用，分析初中語文教學(xué)中教師語言運(yùn)用的不足，提出初中語文教學(xué)中運(yùn)用好教學(xué)語言的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);語言運(yùn)用

教學(xué)語言是教師傳遞行為信息的語言方式，是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，教學(xué)語言是影響學(xué)生思維情感的主要因素，教學(xué)語言包括口語語言，肢體語言與文字語言。語文學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一種，語文教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)語言的藝術(shù)性。當(dāng)前初中語文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)語言運(yùn)用不夠恰當(dāng)，影響了教學(xué)效果，如何改善教學(xué)語言，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前語文教學(xué)中應(yīng)探索的重點(diǎn)。

一、初中語文課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵

語言是人類特有的交流思想的工具，是表示物體與經(jīng)驗的符號，教學(xué)語言是教師針對特定對象講授特定內(nèi)容使用的語言。初中語文課堂教學(xué)語言是初中語文教師為達(dá)到特定教學(xué)效果使用的語言。主要包括推進(jìn)課堂進(jìn)程的組織語言，與為文本內(nèi)容進(jìn)行解讀評價性的語言?？煞譃檎n堂講述語言，板書語言與體態(tài)語言。

語文教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)是教師在教學(xué)中用以培養(yǎng)能力，啟迪智慧的語言表達(dá)藝術(shù)，包括語文教師個性化的教學(xué)語言風(fēng)格，巧妙適用的語言策略，語文教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，是教師科學(xué)開放的教育思想及綜合運(yùn)用語言能力的統(tǒng)一[1]。

二、初中語文課堂教學(xué)語言應(yīng)用中存在的問題

語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的本質(zhì)，語言能力的提升需要學(xué)生常年積累，與教師堅持的熏陶。當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)看似熱鬧，實則背后隱藏著學(xué)生走出課堂后的茫然。不少學(xué)校教師在新課標(biāo)引領(lǐng)下對課堂教學(xué)問題不斷研究，但迫于中考壓力許多初中教學(xué)課堂難以擺脫原有教學(xué)模式，教師使用教學(xué)語言暴露出很多問題，主要存在語言形式方面與教學(xué)內(nèi)容方面。

初中語文教師課堂語言形式問題具體有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，體態(tài)不恰當(dāng)。語言發(fā)音規(guī)范是課堂教學(xué)語言的基本特征，不少地方教師教學(xué)語言方言語音濃厚，個別教師認(rèn)為口音問題不會影響學(xué)生聽課效果，一些教師授課時有習(xí)慣口頭禪，影響了課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。

三、初中語文課堂教學(xué)語言應(yīng)用建議

（一）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

很多教師習(xí)慣了在課堂中的主體位置，堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵教師勇于實踐創(chuàng)新。要求教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)語言，通過研究分析目前初中語文課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀，對提升教師教學(xué)語言應(yīng)用水平提出一些有效的策略建議。

初中語文課堂教學(xué)中語言使用中的問題，很大部分原因是教師自身職業(yè)素養(yǎng)較低。首先建議提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)語言意識培養(yǎng)。語言素材的積累是提升語文教師教學(xué)語言的重要途徑，提升教師的語言藝術(shù)水平需要注重教師教學(xué)語言的鉆研能力。教師注意將腦海中的詞匯傳給學(xué)生應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)思考。首先，研究課程表準(zhǔn)，正確掌握教學(xué)要求，使自己的教學(xué)語言方向正確。其次，選擇適合不同文體的教學(xué)語言展現(xiàn)文章的個性。如教授《春》時應(yīng)用充滿活力的語言，教授《紫藤蘿瀑布》時應(yīng)用婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的語言。第三，根據(jù)教學(xué)對象特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)語言，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則[2]。

（二）改善語文教學(xué)語言形式

針對初中語文教學(xué)語言形式方面的問題，提升教師的語言藝術(shù)水平，要求教師語音準(zhǔn)確，語速適中，語義豐富。教師只準(zhǔn)確用語音傳遞信息才能使學(xué)生接受正確的信息。針對部分語文教師發(fā)音不夠規(guī)范的問題，教師應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范的語音發(fā)音習(xí)慣，提高教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。

語文教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)根據(jù)實際做到語速適中，適中的教學(xué)語言強(qiáng)調(diào)根據(jù)教學(xué)情景變化，如復(fù)習(xí)舊課語速需稍快，教授新課，為突出重點(diǎn)時，語速需放慢，讓學(xué)生充分領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。

（三）完善語文教學(xué)語言內(nèi)容

初中語文課堂教學(xué)中語言內(nèi)容應(yīng)用不當(dāng)會對教學(xué)效果造成很大的影響，對于語文課堂教學(xué)語言內(nèi)容方面的問題，建議教師從導(dǎo)入語，評價語，提問語等方面提升教學(xué)語言的應(yīng)用水平。好的導(dǎo)入語具有激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，明確教學(xué)目的等功能。語文教師設(shè)計導(dǎo)語時需注意貼近生活，緊扣教學(xué)內(nèi)容，把握課堂時間。

講授是教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，教師要想吸引學(xué)生的注意力，必須學(xué)會藝術(shù)的運(yùn)用教授方法。提升教師的講授語言水平，要求教師教學(xué)語言表述生動。課堂講授主要憑借語言傳授知識，教師使用講授要達(dá)到基本的清晰流暢等標(biāo)準(zhǔn)，注意使學(xué)生產(chǎn)生講練生動的感受。要求教師講話時句子簡短準(zhǔn)確，避免使用口頭語影響教學(xué)語言效果。

四、結(jié)語

教學(xué)語言在語文教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生會直接參照教師的教學(xué)語言進(jìn)行自我語言能力的發(fā)展。教師語言修養(yǎng)的提升需要教師不斷努力研究，要提高初中語文教師的職業(yè)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)語言的凈化能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊天武.淺析如何在初中語文教學(xué)中巧用語言藝術(shù)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（10）：94.

[2]豆彥麗.淺析如何在初中語文教學(xué)中巧用語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2015（25）：86.