王振濤

摘 要：在新時期素質(zhì)教育背景下，五年制高職學(xué)生德育工作開展變得尤為重要。高職班主任作為學(xué)生成長的重要監(jiān)護者，理應(yīng)在學(xué)生的德育工作中扮演重要角色，本文簡要從師生互信，心理健康，職業(yè)素養(yǎng)三方面進行了分析，旨在探索高職院校德育工作的有效途徑，為促進高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供了新思路。

關(guān)鍵詞：高職班主任;德育;探究

五年制高職在高等職業(yè)教育中占有一席之地，由于其招生規(guī)模、生源素質(zhì)、學(xué)習(xí)年限以及專業(yè)培養(yǎng)都與普通高職有所區(qū)別，初中生進入五年制高職后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，隨著年齡的增長，不僅原來的缺點改正沒有多大改觀，還會產(chǎn)生新的問題。這一年齡段又是世界觀、價值觀的形成期和鞏固期，對外界的影響特別敏感，性格上常帶有逆反的特點[1]。因此作為高職班主任應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的思想道德教育工作，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德角度出發(fā)，全面關(guān)注高職學(xué)生的德育教育工作。

一、建立良好師生信任關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體作用

班主任在開展德育工作過程中，應(yīng)該建立良好的信任關(guān)系，在教學(xué)過程中尊重理解學(xué)生，對所有學(xué)生都一視同仁。師生的互信關(guān)系往往建立在對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助上，由于五年制高職學(xué)生大多數(shù)都是第一次遠離家鄉(xiāng)求學(xué)，通常會出現(xiàn)各種生活，學(xué)習(xí)，心理等問題，作為班主任應(yīng)該及時與學(xué)生溝通和交流，通過談心的方式來了解學(xué)生家庭情況、心理狀態(tài)，同時積極聽取學(xué)生的意見，這樣就能取得學(xué)生的信任感。高職班主任德育工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，須要高職班主任在尊重學(xué)生個性和需求的基礎(chǔ)上開展德育工作。五年制高職學(xué)生其家庭背景和成長環(huán)境相差較大，因此每個人在性格上都有著較大差異，作為他們在學(xué)校的引路人，班主任的角色至關(guān)重要，班主任在開展德育工作時，要避免機械式的進行道德綁架，不能只從道德出發(fā)對學(xué)生進行機械式的管理，這樣不利于激發(fā)高職學(xué)生的主體性和積極性，導(dǎo)致班主任工作沒能得到學(xué)生的積極響應(yīng)，馴服式教育無法有效深入的影響學(xué)生成長。因此班主任要根據(jù)每個學(xué)生的性格特點，家庭成長環(huán)境進行因材施教，潛移默化的進行多方位的教育，創(chuàng)新班主任工作的具體方法，運用多種德育教育工作途徑，有效糾正學(xué)生逆反心理，解決學(xué)生存在的實際思想問題[2]。

二、加強學(xué)生心理健康教育，提高其自我調(diào)節(jié)能力

五年制高職班學(xué)生其心理素質(zhì)波動較大，容易出現(xiàn)不良消極心理現(xiàn)象，心理承受能力相對較差，看問題、做事情容易極端化，從而對學(xué)業(yè)，生活影響較大，另外，他們還有些其他的心理現(xiàn)象，其中積極的心理如對新事物較好奇，接受新事物比較快，樂于從事文體活動，愛好時尚等。因此班主任在進行德育工作時，要針對不同的學(xué)生進行心理干預(yù)和引導(dǎo)，比如，有的學(xué)生，父母離異，跟母親生活，經(jīng)濟緊張，平時不愛多說話，說話時也怪怪的，特別不愿提到家人，在其他學(xué)生面前常常有些自卑，針對這種心理，班主任要開導(dǎo)與幫助他，讓他重新樹立信心，比如生活上可以引導(dǎo)他申請助學(xué)金，解決實際問題，鼓勵他積極參加集體活動，讓學(xué)生在活動中自我探索，以便認識自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我，并解決自己成長中的各種問題，諸如學(xué)習(xí)、交往、情緒調(diào)適、理想抱負等問題。只有在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題、找到解決問題的辦法，學(xué)生才會獲得經(jīng)驗，才會得到真正意義上的心理成長。同時也可以積極引導(dǎo)學(xué)生讓他自己在某些方面成為積極分子，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。

三、加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，提高德育工作實踐化水平

新時期開展五年制高職德育工作，應(yīng)該進一步加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，包括：職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)知識與職業(yè)技能，培育出具有良好職業(yè)操守與現(xiàn)代職業(yè)理念的綜合型人才。首先應(yīng)該建立學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的長效機制，在高職教育教學(xué)體系工作中，融合職業(yè)素養(yǎng)教育，授課教師可以通過課堂講授，并結(jié)合專業(yè)崗位實踐活動，在專業(yè)教學(xué)過程中強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)過程中有意識的崗位實踐教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對職業(yè)崗位所需職業(yè)素養(yǎng)的形成。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生個性化需求，采用情感教學(xué)法，體驗式教學(xué)法，案例分析與任務(wù)驅(qū)動法等有效的融入其中，將課堂職業(yè)素養(yǎng)教育與德育工作有機結(jié)合起來。

最后，打造具有企業(yè)文化特色的校園文化活動是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，開展具有鮮明職業(yè)主題的校園文化活動，與企業(yè)共同聯(lián)合舉辦多元化的實踐活動，學(xué)生不僅可以獲得參與校園文化活動的樂趣，同時也能夠提高學(xué)生對于企業(yè)文化的理解和認知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

五年制高職學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要具有夯實的基礎(chǔ)知識以及良好的專業(yè)技能，也應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)修養(yǎng)和道德水平。新時期下班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生和德育教育特點，強化和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識，將德育工作融入學(xué)生生活和教學(xué)過程中，建立起德育工作的長效機制。

參考文獻：

[1]奚明玉.五年制高職德育工作的再思考[J].職業(yè)技術(shù)，2012，（05）：87-88.

[2]沈晟.高職班主任該如何優(yōu)化德育工作探討[J].才智，2017：159.