張旭東

摘 要：隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，人們的生活習(xí)慣也與之前完全不同。近兩年，由于各類學(xué)習(xí)軟件的興起，手機(jī)漸漸在小學(xué)生群體中形成熱潮。手機(jī)為小學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視角，一定程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而，手機(jī)在小學(xué)生中的廣泛使用也引發(fā)了各式各樣的問題，小學(xué)生網(wǎng)癮問題、健康問題、學(xué)習(xí)問題已經(jīng)受到社會(huì)上的關(guān)注。因而，充分了解手機(jī)在小學(xué)生中的利弊，如何合理對待手機(jī)是當(dāng)下教育者所研究的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;手機(jī);利弊

手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)明是人類歷史上的重大成果，智能手機(jī)在當(dāng)下時(shí)代更是百科全書的代表，但不可否認(rèn)的是，手機(jī)的廣泛應(yīng)用也為人們的生活帶來了許多不良影響。由于小學(xué)生自制力較弱，這類影響更甚。然而，全面的禁止和否定小學(xué)生使用手機(jī)又與當(dāng)代科技發(fā)展背道而馳，是不符合教學(xué)理念的。教育者所要做的是，引導(dǎo)學(xué)生合理正確地使用手機(jī)，消除其不良影響，讓手機(jī)更好更有效的為學(xué)生服務(wù)。本文基于小學(xué)生使用手機(jī)的情況，淺要分析手機(jī)的利弊，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，希望對解決手機(jī)危害學(xué)生的問題作出一定貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)生使用手機(jī)的利

智能手機(jī)上有許多學(xué)習(xí)軟件和教學(xué)資源，合理地利用智能手機(jī)，能夠幫助小學(xué)生擺脫大頭書的困擾，使得學(xué)生遇到問題能夠利用簡單的搜索軟件就能解決，為學(xué)生省去不必要的精力浪費(fèi)。同時(shí)，手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的存在，也在一定程度上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于教學(xué)的視頻圖片也有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，學(xué)習(xí)《觀潮》一文，學(xué)生可以利用手機(jī)軟件在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)視頻觀看，通過查詢資料了解觀潮的地點(diǎn)、當(dāng)?shù)亓?xí)俗、觀潮起源等一系列背景知識(shí)，如此，學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容又有了擴(kuò)展和延申，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，小學(xué)生使用手機(jī)也有利于對生活技能的培養(yǎng)，智能手機(jī)已經(jīng)很大程度改變了人們的生活方式，成為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)生活的載體。小學(xué)生接觸手機(jī)，可以幫助他們了解到當(dāng)代社會(huì)的主要行為趨勢，在一定程度上為他們今后進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，使得他們對今后社會(huì)發(fā)展方向有一定了解，激發(fā)其對未來社會(huì)的創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

二、小學(xué)生使用手機(jī)的弊

作為人類科技發(fā)展的一項(xiàng)重要成果，智能手機(jī)在為人們生活帶來方便的同時(shí)，也引發(fā)了許多問題。在小學(xué)生中，由于長時(shí)間不正確地使用手機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生視力平均水平持續(xù)下降，也有越來越多的小學(xué)生由于自制力差沉迷于娛樂游戲，繼而變成了家長口中的網(wǎng)癮少年，由于頻繁使用手機(jī)，有些同學(xué)甚至出現(xiàn)人際障礙，長時(shí)間沉迷于手機(jī)中的虛擬世界而與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，繼而引發(fā)心理問題[1]。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果過分依賴于手機(jī)搜索答案，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在《幸福是什么》一文中，教師想要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出自己對幸福的理解，假設(shè)學(xué)生通過搜索軟件直接得出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的語文學(xué)習(xí)還有什么意義呢？學(xué)生利用手機(jī)軟件進(jìn)行拍題求解，也不利于教師掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，繼而幫助學(xué)生有效地提高成績。

三、關(guān)于小學(xué)生如何合理使用手機(jī)的幾點(diǎn)建議

一方面，讓小學(xué)生接觸手機(jī)、使用手機(jī)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)，教師和家長不用過分抵觸和擔(dān)憂，而是要引導(dǎo)小學(xué)生正確合理使用手機(jī)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過智能手機(jī)查找資料，利用軟件學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我開發(fā)和思考能力。很多家長完全禁止學(xué)生玩游戲，這是不必要的，游戲中也有許多利于孩子思維認(rèn)知開發(fā)的項(xiàng)目，一定的游戲環(huán)節(jié)也有利于孩子更好的放松，對其思維拓展和創(chuàng)新有極大的益處[2]。

另一方面，小學(xué)生使用手機(jī)的弊端也是不容忽視的。雖然我們在一定程度上鼓勵(lì)小學(xué)生使用手機(jī)，但是，對于手機(jī)使用的地點(diǎn)、時(shí)間及涉及的內(nèi)容要有一定的限制。手機(jī)一定不能帶到教室使用，這是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)會(huì)極大地降低學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授《秦兵馬俑》一課時(shí)，學(xué)生對兵馬俑的形象產(chǎn)生了極大興趣，于是在課堂上搜索相關(guān)圖片，當(dāng)下課鈴聲打響時(shí)，他才恍然大悟，這節(jié)課除了看幾張兵馬俑圖片，什么知識(shí)也沒學(xué)到。由此可見，手機(jī)學(xué)習(xí)只適用于學(xué)生離開課堂的課余時(shí)間，否則，手機(jī)就是課堂學(xué)習(xí)的累贅。

四、結(jié)束語

智能手機(jī)的研發(fā)和推廣使用，極大程度上改變了人們的生活方式，但也對人類自制力產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)。智能手機(jī)被小學(xué)生使用已經(jīng)屢見不鮮，合理使用手機(jī)，讓手機(jī)真正為人類服務(wù)，而不是成為制約人類發(fā)展學(xué)習(xí)進(jìn)步的障礙物，這是學(xué)生，更是很多成年人必須要做的事。

小學(xué)生使用手機(jī)有利有弊，要想讓智能手機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的良好工具，需要教師家長對學(xué)生的合理引導(dǎo)，未來手機(jī)等智能設(shè)備的發(fā)展將會(huì)愈來愈迅速，只有合理利用，抵制誘惑，才能讓它們成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效工具。小學(xué)生如果可以做到合理使用智能手機(jī)，那么會(huì)對自己的學(xué)習(xí)效率、知識(shí)儲(chǔ)備，乃至今后的長期發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]周平.摘直面手機(jī)風(fēng)波加強(qiáng)家校溝通[J].文學(xué)教育：中，2017（9）：164-164.

[2]李明旭.“我們與手機(jī)”教學(xué)實(shí)錄[J].中國德育，2017（20）：78-81.