張雪梅

摘 要：隨著素質教育的理念從國外傳入中國，我國在教育領域中更加關注怎樣去培養(yǎng)全面的綜合性人才，培養(yǎng)學生在德智體美方面全面發(fā)展，而不是簡單的在課本和考試方面的人才。除此之外，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國的經(jīng)濟與世界經(jīng)濟緊密相關聯(lián)在一起，市場上更加需要全面的綜合能力方面的人才，無論是當前世界經(jīng)濟發(fā)展情況的需要還是我們教育發(fā)展的內(nèi)在需要，情感教育已經(jīng)成為教育領域廣泛關注的教學方式和方法。

關鍵詞：情感教育;中學;語文教學;重要性

一、在中學語文教學中實施情感教育的重要性

（一）激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。如果學生對語文學習保持持久的興趣，他們就會以積極的狀態(tài)投入到語文教學活動中，就會有學好語文的內(nèi)驅力。在中學語文教學中，教師和學生之間有著良好的關系，注重情感的溝通和交流，學生自然會產(chǎn)生語文學習興趣，也就是我們常說的“親其師而信其道”，學習效果自然不用說。

（二）調(diào)節(jié)學生的學習情緒

教師在課堂上表現(xiàn)出的情緒直接影響著學生的學習狀態(tài)。如果教師在課堂上表現(xiàn)得冷漠、無奈或者煩躁，這種情緒會迅速傳染給學生，不利于學生良好情感體驗的形成。所以，教師不管在課下有什么樣的不良情緒，走到教室一定要及時調(diào)整，以飽滿的情緒、積極向上的態(tài)度面對學生，通過不斷的鼓勵、肯定和表揚來感染學生，讓學生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度和體驗，進而激發(fā)學生的學習熱情和濃厚的學習興趣。

（三）促進師生之間的情感互動

教學活動是教師和學生相互交流的過程，情感體驗也是雙向的。在語文課堂上，教師對學生表現(xiàn)出的尊重、信任和理解會讓他們充分感受到，而學生也會對教師產(chǎn)生尊敬和信賴之情。學生的積極態(tài)度會讓他們自覺主動地去探究語文知識，引發(fā)他們強烈的求知欲望，學習效率會有明顯提高。教師在感受到學生積極向上的學習態(tài)度之后，也會強化這種積極的情感，以更加飽滿的熱情投入到教學工作中，師生之間在良好的情感態(tài)度的影響下實現(xiàn)了相互促進和提高。教師是師生情感交流的主體，因此，我們要投入更多的愛心和耐心在學生身上，用自己的真誠感染每一個學生，贏得學生的尊敬和愛戴，使學生能夠在融洽和諧的氛圍中完成學習任務，實現(xiàn)學習目標。

二、語文教學中滲透情感教育的方法

（一）語文課堂教學的氛圍創(chuàng)設

良好的氛圍能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而保持濃厚的學習興趣，使學生盡快地進入學習角色。情感的溝通，愉悅的體驗最能激發(fā)學生的求知欲望，活躍他們的思維。從這個角度來看，語文教學中良好的課堂氛圍的創(chuàng)設就顯得尤為重要，因此，教師要善于運用這些教學方法，調(diào)動學生的積極性，以濃烈的情感出發(fā)，開啟學生的情感閘門，使學生加深對課文的領悟和理解。

1.調(diào)動想象、營造情境

在閱讀教學過程中，任何文學作品的藝術之美，往往都留給讀者寬廣的想象空間，所以學生要聯(lián)系自身的知識閱歷和生活經(jīng)驗進行合理的想象。在教學過程中，教師應注重將主體心靈與教學內(nèi)容的情感相聯(lián)系，讓學生運用想象，使學生突破文本的局限，擴充已有的生活體驗，加深對文本的思想感情的理解。

2.注重朗讀，領悟情感

現(xiàn)代教學理論指出：教學活動中同時存在兩個過程：一是感知—思維—知識能力過程;二是感受—感情—情緒意志過程，兩者相互依存相互作用，所以語文教學中在充分考慮認知因素時，更應該充分挖掘積極的情感因素，來完善教學目的、增強教學效果。而課文的誦讀就是發(fā)揮情感因素的積極作用方法之一，熱情洋溢地朗讀，讀出課文中蘊含的情感、哲理、意境以“弦外之音”，就能調(diào)動學生情感的心弦，走進作者的內(nèi)心世界，去更深入地體驗作者的情感世界，更深層次地感悟作品的內(nèi)涵。

3.利用媒介，激發(fā)情感

現(xiàn)代語文課本所選范文，最顯著的特點是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。如果我們能利用一定的媒介手段進行輔助教學正好可以達到這樣的效果，因為多媒體可以集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，達到創(chuàng)設情境，使教學更形象、直觀、生動的效果。能比較容易把學生引入文章所描繪的意境，體會文章的主旨，激發(fā)學生情感，獲得深刻印象，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。

（二）學生情感主動性的調(diào)動發(fā)揮

1.角色扮演，體會真情實感

為了使教學的情境真實的再現(xiàn)在學生眼前，教師可以通過角色教學法幫助學生理解課文中的情感。讓學生扮演各種不同的角色，調(diào)動學生的積極性，提高學生自主學習的能力以及他們的綜合素質。

2.組織討論，促進情感表達

課堂討論是語文教學中最具活力的方法之一，它能充分調(diào)動學生的積極性。課堂討論可以實現(xiàn)多維交流，優(yōu)化效果，而且課堂氣氛活躍，可以做到教學明主，和諧共振。我們在探討文章的主旨和內(nèi)涵時，就可以采用這種形式，通過學生的“頭腦風暴”激發(fā)學生的情感表達，有利于加深學生對文章思想情感的體會。

3.比較閱讀，積累情感體驗

比較是確定事物異同的思維過程。有比較才能鑒別。在語文教學中，經(jīng)常采用比較法，有利于調(diào)動閱讀的積極性和主動性，更加深刻地理解讀物的內(nèi)容，使學生在比較的探究質疑中形成自己的的觀點和提高自身的能力，增強文章閱讀欣賞和思辨的能力，學生的情感體驗在這一過程中也得到了積累和升華。

三、結語

總之，沒有情感教育就不是完整的教育。作為中學語文教師，我們要充分認識到積極向上的情感對學生身心發(fā)展的重要性，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮情感因素的重要作用，把它落實到語文教學中，這既有助于語文教學質量的提高，更有利于學生的健康成長。

參考文獻：

[1]王朝勇，張易.初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的教學策略研究[J].速讀旬刊，2017，（05）.

[2]汪麗勤.初中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的教學策略分析[J].中外交流，2017，（33）