馬建林

摘要：隨著一帶一路倡議的提出，沿線國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化等各方面開(kāi)展了合作與交流，取得了較大的收獲，這也給教育提出了新的問(wèn)題，一帶一路的建設(shè)需要更多的國(guó)際化人才，本文從旅游人才的角度分析目前的現(xiàn)狀，提出了課程體系設(shè)計(jì)國(guó)際化、利用政府及企業(yè)打造國(guó)際性人才培養(yǎng)平臺(tái)、注重國(guó)際化師資的培養(yǎng)等措施，加強(qiáng)和提升旅游國(guó)際化人才的培養(yǎng)，更好的服務(wù)于一帶一路建設(shè)。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高職院校;人才培養(yǎng)

一、一帶一路的認(rèn)識(shí)

中國(guó)于2013年提出了“一帶一路”，主要源自于“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“海上絲綢之路”，即為“一帶一路”。一帶一路是由中國(guó)提出，但共享于世界，主要為構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體為主要目標(biāo)。“一帶一路”強(qiáng)調(diào)與沿線國(guó)家和地區(qū)的合作與交流，每個(gè)國(guó)家因文化背景不同，要把眾多的資源融合交流，這就需要具有國(guó)家化視野、國(guó)際化水準(zhǔn)的人才，一帶一路沿線國(guó)家旅游業(yè)的交融也離不開(kāi)人才。

二、“一帶一路”旅游人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）人才培養(yǎng)定位太狹窄。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位非常重要，決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和去向問(wèn)題，特別是在一帶一路背景下，國(guó)際旅游合作將會(huì)越來(lái)越多，民間的交往也會(huì)隨著旅游業(yè)的發(fā)展而增多，對(duì)國(guó)際化旅游人才的需求也將逐步增多，而目前，我校旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)定位沒(méi)有國(guó)際化的視野，只面向西南旅游圈旅游產(chǎn)業(yè)，所以影響了后續(xù)的整個(gè)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)，培養(yǎng)的人才不能夠滿足國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵谒刭|(zhì)方面多方面欠缺，所以在人才培養(yǎng)的方面，一定要用國(guó)際化的視角進(jìn)行定位，不能只限于學(xué)校所在的區(qū)域，學(xué)生也需要走出去。

（2）綜合素質(zhì)培養(yǎng)路徑窄。一帶一路沿線國(guó)家涉及面廣，各國(guó)人民存在不同語(yǔ)言、不同文化、不同生活、不同宗教信仰等，我們所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)論從國(guó)際化視野，還是全球文化觀、全球價(jià)值觀等方面都還達(dá)不到更夠從事國(guó)際旅游業(yè)務(wù)的水平。特別是語(yǔ)言能力更是欠缺，因?yàn)槟壳拔覀冎饕杂⒄Z(yǔ)為主，且只有一個(gè)語(yǔ)種，其他小語(yǔ)種在職業(yè)院校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這完全達(dá)不到一帶一路建設(shè)語(yǔ)言的多語(yǔ)種、多元化的要求。

（3） 國(guó)際交流不夠深入全面、形式單一。職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，國(guó)家交流與合作也成了衡量辦學(xué)水平的高低的重要指標(biāo)。目前的國(guó)際交流比較粗淺，且范圍比較單一，如我校目前跟泰國(guó)、韓國(guó)、加拿大、馬來(lái)西亞等國(guó)家的高校簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，但是這些合作還不夠深，更多的只停留在面上，合作形式單一，主要以學(xué)生互訪為主，訪學(xué)交流的課程也是臨時(shí)來(lái)進(jìn)行安排，缺乏實(shí)質(zhì)。而教師層面，也只是流行于送出去進(jìn)行繼續(xù)教育，如與新加坡南洋理工大學(xué)的合作，送出去交流學(xué)習(xí)的教師涉及專業(yè)眾多，因?yàn)閷I(yè)不同，只能夠從宏觀層面對(duì)新加坡職業(yè)教育進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，不能夠從專業(yè)的角度去深入了解自己所在的行業(yè)在他國(guó)的現(xiàn)狀和發(fā)展。

三、高職院校旅游類(lèi)國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑探索

（1）課程體系設(shè)計(jì)國(guó)際化?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家涉及面廣，文化背景不同，風(fēng)俗禁忌不同，為了使學(xué)生能夠走出去，更好地服務(wù)于“一帶一路”沿線國(guó)家的旅游業(yè)。需要從學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合技能入手。在“一帶一路”沿線多個(gè)國(guó)家中，新加坡是中國(guó)游客到訪前十的國(guó)家之一，在到訪排名前十的國(guó)家中也只有新加坡把英語(yǔ)作為了官方語(yǔ)言，因此，這組數(shù)據(jù)反映了旅游人才在語(yǔ)言的培養(yǎng)方面，英語(yǔ)是第一語(yǔ)言，但也不要忽視了其他的小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，在課程體系設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要考慮到實(shí)際的需求。除此之外，地理知識(shí)、歷史知識(shí)、各國(guó)禁忌、旅行常識(shí)等都需要在課程體系中有所呈現(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)國(guó)家化需求的復(fù)合型人才。

（2）利用政府、企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)離不開(kāi)政府與企業(yè)的支持，尤其在“一帶一路”的發(fā)展背景下，學(xué)校與政府、企業(yè)之間的合作應(yīng)當(dāng)更加緊密。首先，借助其政府部門(mén)的力量。重慶作為長(zhǎng)江上游的經(jīng)濟(jì)中心，也是最早開(kāi)通中歐班列的城市，同時(shí)也是“一帶一路”與長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，特殊的地理位置給各行各業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，而教育行業(yè)也可以借助這一契機(jī)，通過(guò)政府合作平臺(tái)牽線搭橋，學(xué)校之間可以互派學(xué)生進(jìn)行訪學(xué)，教師也可以互派進(jìn)行深度交流學(xué)習(xí)。而企業(yè)的角度，利用沿線國(guó)家布點(diǎn)的企業(yè)，與此建立校企合作關(guān)系，參與課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)等工作中。

（3）注重國(guó)際化師資的培養(yǎng)。一方面，在一帶一路背景下旅游專業(yè)的發(fā)展，需要教師具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，除了專業(yè)學(xué)科必須要時(shí)常進(jìn)行更新之外，還要加強(qiáng)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。其二，專業(yè)教師應(yīng)該多走出去，對(duì)沿線國(guó)家進(jìn)行考察，交流學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，進(jìn)一步提升自己的國(guó)際視野。如重慶商務(wù)職業(yè)教師新加坡教師訪學(xué)團(tuán)學(xué)習(xí)新加坡倡導(dǎo)的國(guó)際化、頂尖化的教育理念、教學(xué)模式，新加坡的職業(yè)教育如何與世界接軌。其三，聘請(qǐng)沿線國(guó)家的專家、學(xué)者進(jìn)校講學(xué)，達(dá)到不出國(guó)門(mén)也可以了解世界前沿的學(xué)術(shù)和動(dòng)態(tài)，也保證了專業(yè)師資的國(guó)際化。

回顧過(guò)去的5年，“一帶一路”碩果累累，但共建“一帶一路”也正在發(fā)展之中。隨著第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇的召開(kāi)，未來(lái)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，無(wú)論是順境還是逆境，無(wú)論前方是坦途還是荊棘，我們都要弘揚(yáng)伙伴精神，不忘合作初心，堅(jiān)定不移前進(jìn)。作為職業(yè)院校，我們要面對(duì)新形勢(shì)、新機(jī)遇，為一帶一路建設(shè)在旅游類(lèi)國(guó)際化人才的培養(yǎng)道路上添磚加瓦。

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[2]賀綠瑩.“一帶一路”背景下旅游類(lèi)高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)探索與研究——以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018（7）.

基金項(xiàng)目：

備注一：本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研課題“一帶一路背景下旅游專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目階段性成果之一，課題編號(hào)：2018XJKTZD005;備注二：本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)教改課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)游業(yè)務(wù)教學(xué)研究”項(xiàng)目階段性成果之一，課題編號(hào)：SWJWJG201919;備注三：本文系重慶市十三五規(guī)劃課題課題“現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下旅游管理專業(yè)創(chuàng)新教育模式研究”項(xiàng)目階段性成果之一，課題編號(hào)：2017-GX-048;備注四：本論文為重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)+旅游科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究成果之一。