馬料清

摘要：教育教學改革的深入進行，對高中階段的英語閱讀提出新的要求，讓學生更樂于接受學科知識，更愿意參與閱讀教學，成為當前一線教育者必須完成的教學任務。在實際的高中英語課堂教學中，教師需要認真地解讀和研究新課標，從下面三種教學策略著手，根據(jù)教學環(huán)節(jié)和內容，不斷地創(chuàng)新教學形式，賦予閱讀課堂新的氣息，對學生進行高效地指導和引領，創(chuàng)設更加溫馨的閱讀氛圍，激發(fā)和調動學生自主參與閱讀的熱情，從而讓學生發(fā)自內心地喜歡上英語閱讀。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效性;提高

隨著教育教學體制的日趨健全和完善，閱讀教學的重要性得到明顯地展示，對于不同階段課堂教學的深入進行實施和推進，產生巨大的推動作用。對于高中英語學科而言，最為關鍵也是最重要的是閱讀教學，因為在閱讀中，學生一直存在懼怕和膽怯心理，總覺得閱讀是死知識，沒有靈活性，對于所閱讀的文本也提不起興趣來，再加上老師過于重視分數(shù)，僅僅是告訴學生閱讀文本的答案，而對于一些閱讀技巧，也是一帶而過，并沒有真正引起學生的高度重視。鑒于此，長期工作在一線的高中英語教師，需要從實際出發(fā)，結合具體的閱讀情況，有計劃地組織和開展不同的閱讀活動，耐心細致地向學生傳授科學的閱讀方法，讓學生真正領會出閱讀樂趣。那么，在實際的高中英語課堂教學中，如何提升閱讀教學的有效性呢？

一、豐富和創(chuàng)新閱讀手法，提高學生的閱讀積極性

新課程改革的進程不斷地加快，學生對于知識的領悟能力也在不斷提升，為了達到更好的教學效果，豐富閱讀手法，創(chuàng)新教學結構，把現(xiàn)代化的教育教學觀念，融入到課堂中，尤為必要。正是因為這樣，學生的積極性和主動性才能不斷地提升，面對多變、繁瑣的知識時，才會不斷地激發(fā)出潛在的探究欲望。為此，高中英語教師要不斷地豐富教學模式，嘗試多種教學手法，創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間，突出學生的主體地位，尊重學生的不同差異性，并加以鼓勵，并發(fā)揮教師的主導作用，及時與學生進行溝通與交流，根據(jù)高中學生的實際情況來選擇合適的教學手法，控制其高中英語閱讀教學的教學進度。同時，不斷豐富其教學手法，運用現(xiàn)代化的教學手法進行教學，如，利用現(xiàn)代化的多媒體教學手法，熟練掌握其現(xiàn)代化多媒體教學設備中的聲音、圖像、視頻等方式營造一個良好的課堂氛圍以及學習環(huán)境進行教學，從而讓學生認識到自己才是課堂的主人，激發(fā)學生的學習熱情以及學習積極性，有效地提高高中英語閱讀教學的教學效率以及教學質量。

二、組織和開展閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀教學的深入，對于學生來說，習慣的養(yǎng)成尤為關鍵。因為只有開展不同的教育教學活動，真正引起學生的注意，學生的自主意識才會越來越強烈，而學生潛移默化地就會形成一種習慣，不自覺地進行知識的探究，主動地進行閱讀，從中領會閱讀的內涵，體會出閱讀的真諦，找到閱讀的靈感，從而促使學生進行深層次的閱讀，沿著明確的目標和方向，逐漸喜歡上閱讀，這樣的閱讀才會有效的、符合學生實際的。在全面把握高中英語閱讀教學目標及學生英語水平的基礎上，引導學生開展限時閱讀訓練，從整體上理清文章結構，明確英語閱讀的基本大意;可逐句逐詞進行翻譯，要大聲朗讀，并保證詞匯閱讀的準確性與連續(xù)性;可重復閱讀某段或某句，此種方式有助于培養(yǎng)學生英語語感，激發(fā)學生英語閱讀學習的積極性和主動性。若英語閱讀文章對學生來說比較陌生，在教學過程中要引導學生猜測生詞詞義，尤其是那些生詞對于閱讀理解影響較大的詞匯，要結合閱讀標題以及文章大意等去猜測生詞詞義;并通篇觀察，對于文章中多次出現(xiàn)的或該生詞的同義詞以及解釋語等進行觀察和猜測，進而促使學生更為準確地理解閱讀的內容。通過長期有側重的引導，促進學生養(yǎng)成閱讀時根據(jù)上下文猜測詞意、猜測段落大意的良好閱讀習慣。

三、拓展和延伸閱讀范圍，提升學生的閱讀素養(yǎng)和能力

學生有無興趣，對于綜合素養(yǎng)和能力的提高，產生積極的影響。作為高中英語教師要從不同的教學途徑入手，開闊學生的閱讀視野，深深地領會出“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”的內涵，大幅度地降低學生參與閱讀的難度，讓學生深深地融入到閱讀中，可以把學生喜歡的閱讀形式，找出來，讓學生更加廣泛地涉獵閱讀的范圍，把文本與實際的生活緊密地結合起來，自主地進行英語閱讀。如果大部分學生在高考指揮大棒指引下，又同時對英語閱讀產生濃厚興趣，那么，我們的英語閱讀教學將收到事半功倍的效果。通過對英語閱讀產生興趣，使他們不滿足于教科書中的閱讀量。在抓課外閱讀時，應該做好兩點：一是導讀，適當提示，不宜過細;二是讀后反饋，通過一定數(shù)量的練習檢測學生對所讀材料理解的準確性，并及時給予反饋，千萬不可只布置，而無任何檢查。而是應該有布置，有檢查，才會落到實處。持之以恒，方見成效。

總的來說，閱讀教學的深入開展和實施，是一個漫長的教學過程。作為高中英語教師要擁有足夠的耐心和細心，從各個角度出發(fā)，以上述方式為主，探索出更為有效的教學方法，汲取和借鑒先進的教學經(jīng)驗，立足教學實際，多渠道、多方面，進行閱讀教學的改革，傳授給學生好的閱讀方法，最大化地拓寬學生參與閱讀的范圍，讓學生的閱讀視野越來越廣闊，反復地進行訓練，讓學生從中掌握閱讀的規(guī)律，從而實現(xiàn)最佳的閱讀效果，真正提升學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]宋文華.新課標背景下高中英語閱讀課堂教學案例研究[J].校園英語，2017（05）：155-156.

[2]周子瑜.新教育形勢下高中英語閱讀教學新模式的分析[D].長春：東北師范大學，2018.