張鵬宇

摘要：幼兒是一個(gè)國(guó)家的未來和希望。隨著我國(guó)教育的發(fā)展以及教育制度的改革和教育方式的進(jìn)步，教育越來越以人為本，幼兒教育也越來越得到國(guó)家的重視。而幼兒階段則是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，游戲是幼兒群體中的一個(gè)普遍的興趣。因此，將游戲融入到教育的課程中去從而激發(fā)幼兒的興趣，用來達(dá)到教學(xué)目的，這會(huì)漸漸成為現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)的一大主題。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲化教學(xué)

家長(zhǎng)們常常會(huì)這樣說：“我們家孩子就是個(gè)大魔王，學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有勁，一玩起游戲來渾身都是精神頭兒”，還有的說“孩子上課總是在下面玩，不能好好地聽講”。有的時(shí)候我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子注意力不集中，單純的講解得不到孩子們的關(guān)注，但是當(dāng)老師說道“下面開始游戲”的時(shí)候，孩子們馬上興致勃勃的要準(zhǔn)備參與到游戲中去。

在幼教這個(gè)崗位上已經(jīng)三年了，這三年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道：孩子生來就是好動(dòng)的。游戲才是幼兒時(shí)期孩子們生活和學(xué)習(xí)的一種非常重要的因素，是孩子們內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。

游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)性的一項(xiàng)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自主性的最好的活動(dòng)形式，不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義，而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。其實(shí)，家長(zhǎng)們的表述和教師們對(duì)孩子們?nèi)粘；顒?dòng)的觀察經(jīng)驗(yàn)所得出一個(gè)重要的信息：孩子對(duì)游戲的渴望，對(duì)游戲的需要，就像魚兒對(duì)水的渴望，是孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的精神食糧，當(dāng)他們空閑下來的時(shí)候，就會(huì)想出各種各樣的新鮮玩法，努力讓自己的游戲盡善盡美。當(dāng)孩子在操場(chǎng)上散步時(shí)，一棵樹、一朵花、一只小螞蟻都會(huì)引起他們的好奇心，他們會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找新奇的東西。他們聽到飛機(jī)飛過天空的聲音時(shí)，會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?，?huì)像和好朋友打招呼一樣大聲地說：“你好！”;當(dāng)小兔子在籠子里時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)過去喂食，哄著它們“吃飯”;當(dāng)花園里美麗的花兒綻開了，他們便會(huì)試著種上新的植物，耐心地為它們澆水，除草，期盼著綠色的新生命結(jié)出累累碩果。所以說，游戲在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中具有重要的意義。

讓孩子更有興趣的去學(xué)習(xí)，就需要健全幼兒園課程游戲化教學(xué)內(nèi)容體系。游戲化是過程，是輔助學(xué)習(xí)的載體，而課程內(nèi)容才是更高層次游戲的中心，這也是教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)課程是必然要注意的一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到各個(gè)游戲環(huán)節(jié)中去，在教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)上面，也應(yīng)該注意要將游戲的樂趣性展現(xiàn)出來，因此，必然要在過程中將教學(xué)內(nèi)容體系程度提高。除此之外，游戲化課程要求在課程的實(shí)踐中要關(guān)注游戲精神的表現(xiàn)，著重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐中自由、愉悅、積極探索的精神的培養(yǎng)。

游戲是孩子動(dòng)靜交替的過程，可以讓孩子在上課之后得到充分的休息，從而更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)之中?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)，教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間?！庇纱丝梢?，在幼兒園的一日生活中，游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，那么，我們應(yīng)該怎樣合理地安排幼兒的一日生活呢？應(yīng)該如何給幼兒提供適宜的游戲，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，才能使孩子們健康、快樂的成長(zhǎng)？

首先，要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性、互動(dòng)性的自由的游戲環(huán)境。在區(qū)域活動(dòng)中，是鼓勵(lì)孩子自由選擇、大膽操作和大膽探索的最佳環(huán)境，在此過程中，能夠激發(fā)孩子參與的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)中時(shí)，教師可以成為觀察者。一次在角色區(qū)，我曾經(jīng)見過這一幕：孩子們通過爭(zhēng)搶、爭(zhēng)吵和妥協(xié)最后決定了各自的角色。孩子們可以用自己的方式自由地選擇自己的角色，也可以通過自己去解決糾紛問題，在這樣一個(gè)自由的環(huán)境中，不止發(fā)展了他們的自主性，同時(shí)也鍛煉了孩子們的社會(huì)交往性。

其次，要看中時(shí)機(jī)，教師進(jìn)行適度的游戲指導(dǎo)。這時(shí)候，教師就可以成為游戲的參與者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中參與進(jìn)他們的游戲中，為他們的游戲可以繼續(xù)進(jìn)行做好銜接。一次外出參觀學(xué)習(xí)的過程中，我曾看到角色區(qū)里的孩子們正在進(jìn)行理發(fā)屋的游戲，三個(gè)孩子都有了自己的角色：理發(fā)師、洗頭工和收銀員，分工很明確。我看了看明白了他們是缺了一位客人，所以我上前去問他們：“小朋友們，你們這里可以理發(fā)嗎？”他們非常高興地回答：“當(dāng)然可以啦！”我坐了下來。他們很專業(yè)地為我介紹他們店里有什么發(fā)型，可以染什么顏色的頭發(fā)，然后小理發(fā)師還根據(jù)我的膚色為我推薦了一款金色的染發(fā)膏。最后我離開時(shí)，他們還熱情地給我辦了張VIP的會(huì)員卡。一般情況下，孩子們?yōu)榱耸褂螒蜻M(jìn)行下去，總會(huì)想辦法解決困難的，這是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的方式，但是像上述這種情況遇到他們不能解決的問題時(shí)，孩子們會(huì)很容易會(huì)選擇放棄游戲，這個(gè)時(shí)候教師的介入就是必要性的，同時(shí)在游戲中也鍛煉了孩子們的手、口、腦的協(xié)調(diào)能力和思維邏輯能力。

綜上所述，游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，也是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。身為一線幼教工作者的我們，只有全面理解了幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能，才能更加科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng);在每一次的教學(xué)活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思活動(dòng)，才能不斷地提高幼兒教育的質(zhì)量，真正地為幼兒健康、全面的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)，讓幼兒的童年綻放絢麗的光彩！

參考文獻(xiàn)：

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