魯燕

摘要：隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，人們對于小學(xué)生的要求不僅僅停留在文化成績這一層面，對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)又提出來新的要求。所以，在教學(xué)的過程中，不僅要教授學(xué)生文化知識，還要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了探討，希望能夠為數(shù)學(xué)教師提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);培養(yǎng);邏輯思維能力

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，為培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力提供了教育的載體。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要樹立培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的意識，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動的參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的必要性

首先，小學(xué)階段學(xué)生剛剛開始接受系統(tǒng)的教育，是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅能夠使學(xué)生具備獨(dú)立分析問題的能力，還能使學(xué)生從某一具體的事物現(xiàn)象推斷出與其相關(guān)的其他事物，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。與此同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，從而滿足小學(xué)生的成長需求。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中具有很多推理性的內(nèi)容，比如說一些數(shù)學(xué)公式，定理等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將這些公式、概念、定理等進(jìn)行重新推斷，在推斷過程中，使學(xué)生逐漸形成了邏輯思維模式，這種推理與判斷能力正是邏輯思維能力的重要體現(xiàn)。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率非常重要，對提高小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率也十分必要[2]。總之，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的意義。

第三，教學(xué)大綱中明確規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、判斷、綜合運(yùn)用等能力，使學(xué)生學(xué)會對簡單問題進(jìn)行推理與判斷。顯而易見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是順應(yīng)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。由此可見在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還達(dá)成了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的具體措施

（一）使學(xué)生明確邏輯思維的含義

學(xué)生只有在明確邏輯思維的前提下，才能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有意識的去鍛煉自己的邏輯思維，從而提升自己的邏輯思維能力。然而，在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師在數(shù)學(xué)科目教學(xué)前會向?qū)W生說明，數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯思維的課程，但是對邏輯思維的含義并不做過多的解釋，使學(xué)生對邏輯思維的理解存在困惑，這不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用實際例子向?qū)W生展示什么是邏輯思維。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《時、分、秒》教學(xué)中，教師先為學(xué)生講解小時與分鐘之間的關(guān)系以及換算方法，使學(xué)生明白 60 分鐘為一個小時，之后教師再向?qū)W生解釋秒與分鐘的關(guān)系與剛剛講解過的小時與分鐘關(guān)系一樣，使學(xué)生自己推算，學(xué)生按照教師剛剛推算的步驟發(fā)現(xiàn) 60 秒等于一分鐘。教師再引導(dǎo)學(xué)生推算出秒與小時之間的換算關(guān)系，學(xué)生按照剛才的思維模式進(jìn)行思考，最終解決了問題，這時教師再向?qū)W生進(jìn)行解釋：“剛剛大家推算秒與分以及秒與小時之間關(guān)系的思維步驟就是邏輯思維，所謂的邏輯性就是指科學(xué)的步驟，思考問題、分析問題的步驟就是邏輯思維”。通過實際的教學(xué)案例向?qū)W生們講解什么是邏輯思維，降低了這個概念的理解難度，使學(xué)生能夠更容易的接受這一概念，從而使學(xué)生明白什么是邏輯思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析，能夠鍛煉學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力，所以，在教學(xué)的過程中教師要使學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣需要從以下幾方面出發(fā)：第一，詳細(xì)的解題步驟是邏輯思維能力的基礎(chǔ)，只有詳細(xì)地體現(xiàn)出每一個解題步驟，才能體現(xiàn)邏輯思維的縝密性;第二，在解題時使學(xué)生理解每一步驟的含義，做每一步都要有自己的理由。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)中，在同一道習(xí)題中同時出現(xiàn)了加減乘除運(yùn)算，學(xué)生的解題思路各不相同，教師應(yīng)使學(xué)生說出每一步的解題依據(jù)和每一步驟的解題含義，再使學(xué)生鞏固習(xí)題，對每一步進(jìn)行詳細(xì)介紹時，不僅充分地鞏固了混合運(yùn)算原則“先乘除后加減”，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成了分析問題的習(xí)慣。而且，在分析問題過程中，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)錯誤的時候，教師要及時的糾正，從而使學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展。

（三）深化學(xué)生的思維發(fā)展使其具有創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維能力是邏輯思維能力得以提升的重要表現(xiàn)，只有將邏輯思維上升到創(chuàng)造性思維才是成功培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的體現(xiàn)，否則邏輯思維只能是一種機(jī)械的思維方式[3]。深化學(xué)生的思維發(fā)展使其具有創(chuàng)造性需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷指導(dǎo)學(xué)生開闊思維進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些立體的圖形，包括建筑物、圖畫、紙盒等等，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行觀察并聯(lián)想，說出這些物體由哪些部分組成，這些組成部分涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)中的哪些內(nèi)容等，學(xué)生紛紛展開聯(lián)想并討論，然后將自己的想法解釋給教師和其它學(xué)生，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終肯定學(xué)生的思維方式，這都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了有利基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用，而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)也為學(xué)生邏輯思維能力的提升提供了有利的條件。在教學(xué)的過程中，教師要對教材進(jìn)行深入的研究，不斷的對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動的探索，使學(xué)生的思維得以鍛煉，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的邏輯思維。

參考文獻(xiàn)：

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