潘藝丹

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的對(duì)策先要讓學(xué)生感知到音準(zhǔn)，要借助一切輔助手段來完成音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，通過一些音樂游戲，使學(xué)生逐步完善音準(zhǔn)鞏固，最終落實(shí)小學(xué)音樂課程改革的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，融合新課改理念將音準(zhǔn)教學(xué)與游戲、感悟結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)思路，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。本文分析了小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的必要性，提出了小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音準(zhǔn);必要性;對(duì)策

小學(xué)音樂教學(xué)過程中學(xué)生音準(zhǔn)問題是困擾師生的難題，很多家長(zhǎng)將其歸結(jié)為“唱歌跑調(diào)”，其實(shí)這種“跑調(diào)”的問題是可以通過訓(xùn)練得到糾正的，教師應(yīng)該重視課堂上的音準(zhǔn)訓(xùn)練。本文分析了小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的必要性，提出了小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的對(duì)策。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的必要性

小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還有利于學(xué)生感受音樂的魅力，得到聽覺的享受和思想的陶冶。在這個(gè)過程中音準(zhǔn)練習(xí)是必不可少的，音調(diào)不準(zhǔn)不僅阻礙了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，還會(huì)致使學(xué)生容易對(duì)音樂產(chǎn)生抵制心理。有效且適量的練習(xí)能夠讓學(xué)生正確掌握音準(zhǔn)，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的信心。通過研究實(shí)踐，讓大多數(shù)小學(xué)生通過音準(zhǔn)訓(xùn)練都能夠認(rèn)識(shí)音高，有音高概念，循序漸進(jìn)的把握準(zhǔn)確音高，這種音樂素質(zhì)不是在大學(xué)培養(yǎng)的，而是從小學(xué)開始就注意了音準(zhǔn)的培養(yǎng)、音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生美好情感和讓他們真切地體驗(yàn)快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美、富于樂感的歌唱，而且能體驗(yàn)平衡和諧的聲部配合。同時(shí)，音準(zhǔn)練習(xí)也是提升學(xué)生樂器學(xué)習(xí)、舞蹈學(xué)習(xí)等多種音樂才能的基礎(chǔ)，只有具備較好的音準(zhǔn)素養(yǎng)，才能夠更好地完成其他音樂藝術(shù)的發(fā)展。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的對(duì)策

2.1音準(zhǔn)感知

小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)能力，就先要讓學(xué)生感知到音準(zhǔn)。首先，在進(jìn)行歌唱練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該先組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。例如：?jiǎn)柡梅绞綆熒ハ鄦柡?，練?xí)頭聲的發(fā)聲方法。要引導(dǎo)學(xué)生感受頓音氣息的控制與吐字技巧。這些發(fā)聲練習(xí)是掌握音準(zhǔn)的初級(jí)方式，而且這樣的練習(xí)不同于歌唱，學(xué)生會(huì)更為放松，也會(huì)主動(dòng)參與。剛開始接受訓(xùn)練時(shí)，可以安排一些閉口音，如mu為主的母音訓(xùn)練，旋律線簡(jiǎn)單、流暢，音域不易過寬，以輕聲唱法為主，讓學(xué)生通過練唱，慢慢體會(huì)。還可采用鳴聲練習(xí)，為了配合兒童的心理，在這樣的練習(xí)過程中，可以提出問題：“同學(xué)們，大家知道火車怎么叫嗎？”然后學(xué)生就會(huì)回答“嗚嗚嗚”，然后啟發(fā)兒童用假聲來進(jìn)行練習(xí)：1=D 4/4 1 2 3 4 | 5—‖5 5 5 5 | 5—‖。另外，發(fā)生的練習(xí)還要利用情境進(jìn)行引導(dǎo)，例如：用多媒體展現(xiàn)出高山大海的情境，任何用“a”這一母音，配合2/41234|5-|5432|1-||的連音練習(xí)，讓學(xué)生想像著站在高山上，看著讓我們心曠神怡的美景，微笑著、贊美地唱出來。其次，要在歌唱前引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，也就是先通過欣賞來感知音準(zhǔn)，然后再組織歌唱活動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中唱歌課具有很重要的地位，希望上好唱歌課，培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，就必須重視對(duì)于小學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感的培養(yǎng)，這是學(xué)好唱歌的關(guān)鍵。為了更好地學(xué)會(huì)欣賞，教師也可以為音樂欣賞活動(dòng)配上動(dòng)畫情境，多媒體優(yōu)美的音響和動(dòng)人的畫面，把學(xué)生帶到了真善美的小世界之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境，例如：在教學(xué)《風(fēng)車依呀呀》的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)了風(fēng)車和高原的動(dòng)畫場(chǎng)景，為了節(jié)省時(shí)間也可以從動(dòng)畫片中進(jìn)行節(jié)選，讓學(xué)生看著動(dòng)畫更好地欣賞音樂，形成音準(zhǔn)的初步掌握。

2.2音準(zhǔn)輔助

音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，要借助一切輔助手段來完成音準(zhǔn)教學(xué)。首先，要借助手勢(shì)來進(jìn)行音準(zhǔn)幫助，手勢(shì)能夠?qū)⒊橄蟮囊魳犯叩凸?jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^的視覺感受，學(xué)生在老師手勢(shì)的引導(dǎo)下會(huì)自覺地太高聲音或者是降低聲音。例如：在教學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的過程中，教師就可以利用手勢(shì)采用和學(xué)生接龍的方法，在歌片中我標(biāo)出學(xué)生掌握的do、mi、sol，當(dāng)老師彈到這三個(gè)音的時(shí)候?qū)W生用手勢(shì)表現(xiàn)出來，其它音老師來表示。其次，與柯達(dá)伊手勢(shì)法同樣形象的還有圖形譜，發(fā)展到視覺上來共同進(jìn)行，起到了視覺與聽覺相互影響、相互補(bǔ)充、相互依賴的作用。例如：在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》的過程中，教師就先提出問題“我們一起來看看蝸牛是怎樣爬行的。”然后利用課間展示節(jié)奏卡片“ⅩⅩⅩ”，配合蝸牛爬行的動(dòng)態(tài)圖片，師生一起有意識(shí)地感知切分節(jié)奏音律。同時(shí)，教師再請(qǐng)學(xué)生對(duì)比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。另外，為了更好地進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)的輔助，教師必須做好范唱，通過示范來讓學(xué)生感受音準(zhǔn)。例如：在教學(xué)《理發(fā)師》的過程中，教師先范唱，然后讓學(xué)生聽視頻音樂來隨著唱，這樣就降低了音準(zhǔn)教學(xué)的難度。同時(shí)，教師還可以利用一切其他的輔助手段來幫助學(xué)生形成音準(zhǔn)，例如：教學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的過程中，教師唱譜，學(xué)生拍手拍腿，感知強(qiáng)弱，邊唱譜邊拍手拍腿。教師組織了小組的小合唱，利用音準(zhǔn)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)較弱的學(xué)生，提升音準(zhǔn)感知能力。長(zhǎng)期以來，音準(zhǔn)在小學(xué)音樂教學(xué)中是比較突出的問題。有的學(xué)生經(jīng)常把do、re、mi、fa、sol、la、si都唱成一個(gè)音高，或者不是唱高了、就是唱低了。利用教學(xué)輔助手段就可以很快地糾正這些問題，而且增強(qiáng)其演唱的自信心、發(fā)掘其表演潛能，使學(xué)生感受多聲部的音樂豐富表現(xiàn)力。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的對(duì)策先要讓學(xué)生感知到音準(zhǔn)，要借助一切輔助手段來完成音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，通過一些音樂游戲，使學(xué)生逐步完善音準(zhǔn)鞏固，最終落實(shí)小學(xué)音樂課程改革的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，融合新課改理念將音準(zhǔn)教學(xué)與游戲、感悟結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)思路，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

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