田素芬

在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，十九大明確了我們社會(huì)主要矛盾和奮斗目標(biāo)，解決人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，這個(gè)主要矛盾和奮斗目標(biāo)推動(dòng)了我國職業(yè)教育的發(fā)展步伐。目前職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育戰(zhàn)線的教師隊(duì)伍日趨擴(kuò)大，職教師資隊(duì)伍建設(shè)也取得了突出的成就。專任教師總量迅速增長(zhǎng)，師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯改善，專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍壯大，師資培訓(xùn)工作發(fā)展迅速。同時(shí)，職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)也開始顯露出一些矛盾和問題，師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入制度還不完善，后期培養(yǎng)體系還不健全，“雙師型”教師比例不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量和地方企業(yè)需求還有一定差距。本文就職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了探討，旨在科學(xué)有效的提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

一、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問題

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)社會(huì)勞動(dòng)者的要求越來越高，進(jìn)而對(duì)職業(yè)教育的輸出質(zhì)量有了更高要求。職業(yè)教育的定位、目標(biāo)和培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)也要不斷更新和深入，職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)在專任教師規(guī)模、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)以及教師培訓(xùn)等方面都有顯著的提升，但也面臨著如何進(jìn)一步發(fā)展和深化的難題，如何搞好職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出專業(yè)的職教隊(duì)伍，使其更好地適應(yīng)我國職業(yè)教育快速發(fā)展，并使職業(yè)教育在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中發(fā)揮積極作用，成為職業(yè)教育改革發(fā)展關(guān)注的核心問題。

職業(yè)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)制度還不完善，大多教師入職即上崗，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)培訓(xùn)不足，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的了解還不夠深刻，間接造成了“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，教學(xué)效果不理想，教師整體專業(yè)素質(zhì)有待提升;

根據(jù)職業(yè)院校的師生配比要求，職業(yè)院校專任教師數(shù)量相對(duì)不足，主要是專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、“雙師型”教師數(shù)量相對(duì)短缺，不能滿足專業(yè)教學(xué)需要;教師隊(duì)伍中專任教師平均生師比例、“雙師型”教師比例、兼職教師占專業(yè)教師總量比例整體偏低;

職業(yè)院校沒有單獨(dú)的教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與體系，基本參照高校教師職稱評(píng)審規(guī)則，不能充分結(jié)合職業(yè)崗位的特點(diǎn)和要求，造成職業(yè)教師為職稱評(píng)聘，也要埋頭搞科研，進(jìn)而偏離職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo);對(duì)于專任教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，現(xiàn)有的師資培訓(xùn)種類有限，不能滿足部分專業(yè)教師的培訓(xùn)需求，教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)受限。

職業(yè)院校的校企合作制度開展的還不夠深入，職業(yè)教師和企業(yè)中技術(shù)崗位人員的交流制度還不夠不健全，造成“老師不愛去，技工不愛來”的交流現(xiàn)狀，“產(chǎn)教融合”的教育理念實(shí)施浮于表面。學(xué)校和企業(yè)之間的合作缺乏政府層面的制度支持。

二、強(qiáng)化制度建設(shè)，提升職業(yè)院校師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

完善職業(yè)院校教師的準(zhǔn)入制度，注重教師品德的培養(yǎng)。結(jié)合地方教育規(guī)章制度，制定和完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的相關(guān)制度，如教師資格準(zhǔn)入制度，通過招聘，引進(jìn)，特聘等多種途徑，擴(kuò)大專任教師的數(shù)量，打破身份和學(xué)歷的限制，吸引企業(yè)、行業(yè)中的能工巧匠，技術(shù)人才到學(xué)校來任教，擴(kuò)大專兼職教師的隊(duì)伍，真正提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)性質(zhì)量。同時(shí)要注重對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和要求，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘用、評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。

改進(jìn)專任教師的職稱評(píng)聘辦法，確保教師鉆研業(yè)務(wù)。國家教育部門應(yīng)從職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，制定符合職業(yè)教育實(shí)際情況的職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和辦法，完善職教教師職稱晉升體系，使專任老師真正安心鉆研教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求而開展教育教學(xué)工作，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。完善企業(yè)人才在學(xué)校任教和評(píng)聘的制度，切實(shí)保障專業(yè)人才的評(píng)聘待遇，確保技術(shù)交流的持續(xù)和有效性。靈活學(xué)校用人制度，建立以工作實(shí)效，培養(yǎng)人才質(zhì)量為重點(diǎn)，由思想品德、業(yè)務(wù)能力等要素構(gòu)成的人才評(píng)價(jià)體系，真正激發(fā)職業(yè)教師的工作積極性。

建立具有職業(yè)教育特色的師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，完善職教師資培養(yǎng)規(guī)劃。結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，深入探索職教師資校企合作培養(yǎng)模式，從政府層面，制定相關(guān)規(guī)章制度、提供必要的資金支持、激勵(lì)機(jī)制等。鼓勵(lì)企業(yè)成為師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，真正落實(shí)職教師資培訓(xùn)政策和制度，使新入職教師能夠快速積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果，并能隨著教齡的增加，業(yè)務(wù)能力不斷得到提升。完善在職教師的企業(yè)實(shí)踐制度，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，改善專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，切實(shí)保障職業(yè)院校的教學(xué)任務(wù)和社會(huì)需求的對(duì)接，讓學(xué)生真正術(shù)業(yè)專攻，學(xué)有所用。

注重師資隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)，提高“雙師型”教師比例。注重校內(nèi)教師的“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，完善教師企業(yè)實(shí)踐制度，用制度督促職業(yè)院校教師到企業(yè)去實(shí)踐，將其實(shí)踐學(xué)時(shí)和效果與年終考評(píng)掛鉤，尤其是專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)他們進(jìn)入相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`學(xué)習(xí)，考取本行業(yè)的技術(shù)資格，成為“雙師型”教師;制定職業(yè)院校兼職教師管理辦法，完善兼職專業(yè)教師的薪酬制度，通過設(shè)立特崗、采取特聘、特邀等方式，吸引更多的行業(yè)優(yōu)秀人才投身職業(yè)教育，讓行業(yè)的能工巧匠，發(fā)揮技術(shù)引領(lǐng)的作用，提高“雙師型”教師比例。

三、職業(yè)教育未來展望

今天的學(xué)生是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的主力軍，廣大教師是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，職業(yè)教育與普通教育不同，它為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才和智力的支撐，培養(yǎng)一支專業(yè)的職業(yè)院校教師隊(duì)伍，是時(shí)代的需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。為此，需要?jiǎng)?chuàng)新職教教師培養(yǎng)制度，優(yōu)化職教教師評(píng)聘辦法，完善教師培訓(xùn)體系，從國家層面，制度層面，學(xué)校層面，多維度的制定相關(guān)政策，來保證高等職業(yè)教育的教師整體素質(zhì)。

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（作者單位：遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院教師）