張榮

摘 要 工匠精神培育融入高職思政理論課既是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是增進(jìn)思政課吸引力與親和力的需要。工匠精神融入思政理論課教學(xué)應(yīng)通過(guò)價(jià)值關(guān)聯(lián)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、素材關(guān)聯(lián)、課堂關(guān)聯(lián)、實(shí)踐關(guān)聯(lián)等手段，提升思政理論培育工匠精神實(shí)效。

關(guān)鍵詞 工匠精神 高職 思政理論課

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十九大報(bào)告提出，要弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，這進(jìn)一步明確高職院校人才培養(yǎng)方向與要求。思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道、將工匠精神的培育有效融入高職思政理論課教學(xué)，對(duì)于提升高職院校思想政治理論課教學(xué)效果，推動(dòng)高技能人才培育具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1工匠精神融入高職思政理論課教學(xué)的必要性

1.1工匠精神融入思政理論課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

思想政治理論課在教育目標(biāo)上有著鮮明的指向，黨和國(guó)家對(duì)思政理論的教學(xué)目標(biāo)有清楚的要求：2019年3月，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！奔础霸袊?guó)大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是對(duì)思想思想政治理論課“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“為誰(shuí)服務(wù)”的明確指向，也進(jìn)一步明確思想政治理論課的責(zé)任。作為高職思政理論課，要落實(shí)好這一責(zé)任，既要在“六要”、“八個(gè)相統(tǒng)一”等方面下功夫，也要明確定位，切實(shí)服務(wù)好高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職以培養(yǎng)高技能人才為己任，伴隨中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)主要矛盾的變化及供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的深入推進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國(guó)”夢(mèng)想，滿足人民日益增長(zhǎng)美好生活需求。高職畢業(yè)生不僅應(yīng)具備技術(shù)與知識(shí)，更需要弘揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、持續(xù)專(zhuān)注、精益求精、追求極致”的工匠精神。工匠精神的培育契合了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新征程上的需求，為思想政治理論課“培養(yǎng)什么樣的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”作了富有時(shí)代性、實(shí)效性的回答。

1.2工匠精神融入思政理論課教學(xué)是思政理論課內(nèi)在要求

思政課教材內(nèi)容理論性、政治性、抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致部分高職大學(xué)生覺(jué)得學(xué)這些內(nèi)容無(wú)用，表現(xiàn)出不想聽(tīng)、不愿學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何有效激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，是思政教師需要面對(duì)的問(wèn)題，而加強(qiáng)思政理論課對(duì)現(xiàn)實(shí)、具體問(wèn)題的關(guān)切，是提升學(xué)生學(xué)生興趣，增強(qiáng)親和力與針對(duì)性有效途徑。將培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型人才作為高職思政課教學(xué)目標(biāo)，對(duì)工匠精神培育的適時(shí)介入和對(duì)高職學(xué)生在培育形成工匠精神問(wèn)題與困惑的關(guān)切，有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力與針對(duì)性，有利于改變他們思政課“無(wú)用”的認(rèn)知，提升思政課在高職學(xué)生心目中的地位，更好發(fā)揮思政課的作用。

2實(shí)施五大關(guān)聯(lián)，將工匠精神深入融入高職思政理論教學(xué)

2.1價(jià)值關(guān)聯(lián)——將工匠精神秘培育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為總書(shū)記的黨中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，不斷夯實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想道德基礎(chǔ)?！吧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)和靈魂，是高校思想政治理論課發(fā)揮主渠道效能的理論指引和價(jià)值準(zhǔn)則?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治理論課教育的靈魂與主體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著不同層面的豐富內(nèi)涵，其中“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是核心價(jià)值觀對(duì)公民個(gè)人的要求。工匠精神則是對(duì)制造行業(yè)中的職業(yè)精神要求，要求制造行業(yè)的從業(yè)者和企業(yè)要應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、持續(xù)專(zhuān)注、精益求精、追求極致的職業(yè)精神。對(duì)比核心價(jià)值觀與工匠精神，我們不難發(fā)現(xiàn)工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀生動(dòng)體現(xiàn)。在工匠精神培育中應(yīng)將工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，不能將二者割裂開(kāi)來(lái)。

2.2內(nèi)容關(guān)聯(lián)——深度挖掘思政教材與工匠精神內(nèi)容契合點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)—挖掘教材，探索思政理論課教學(xué)內(nèi)容與工匠精神的契合點(diǎn)。工匠精神融入思想政治理論課要把課堂教學(xué)作為主陣地和主渠道，把 “工匠精神”的內(nèi)容實(shí)質(zhì)與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（下稱(chēng)“《基礎(chǔ)》”）、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（下稱(chēng)“概論”）等課程內(nèi)容緊密結(jié)合。

《基礎(chǔ)》課包含適應(yīng)人生新階段、 理想信念、 中國(guó)精神、 人生價(jià)值、 道德教育及法制教育等幾大主題，比如人生觀教育、理想信念教育、中國(guó)精神教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等，都可以實(shí)現(xiàn)工匠精神的有效融入。人生觀中的奉獻(xiàn)精神，理想信念中的職業(yè)理想與實(shí)現(xiàn)，中國(guó)精神中的繼承與創(chuàng)新品質(zhì)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的敬業(yè)、誠(chéng)信，等等，都可以與工匠精神的基本內(nèi)涵相契合。

《概論》課程包含毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要性思想、科學(xué)? 發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等主題，其中不少內(nèi)容與工匠精神有關(guān)聯(lián)：“解放思想，實(shí)事求是”既是黨的思想路線的內(nèi)容，又是工匠精神的根源所在;創(chuàng)新既是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政新理念，又是工匠精神蘊(yùn)含的精髓。全面建成小康社會(huì)與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)離不開(kāi)工匠精神的弘揚(yáng)。

2.3素材關(guān)聯(lián)——開(kāi)發(fā)基于本校畢業(yè)生為核心的工匠“案例”與素材

如何讓高職學(xué)生接受工匠精神，僅靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教往往難以達(dá)成較好的教學(xué)效果，將鮮活的、典型的工匠精神案例融入思想政治理論課教學(xué)，既可以使教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，突出對(duì)高職學(xué)生的工匠精神培育; 又可以?xún)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出高職學(xué)生能力導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生對(duì)工匠精神的獨(dú)立思考和不斷追求; 因此應(yīng)根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取工匠精神典型案例，在選取案例時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)選擇有效的教學(xué)案例。一是所選擇的案例要緊密結(jié)合該課程的知識(shí)體系，兼顧工匠精神的案例。如果選擇的案例只是考慮到了工匠精神的培育，而忽略課程教學(xué)的知識(shí)體系，導(dǎo)致教學(xué)案例與授課內(nèi)容的脫節(jié)，不但不能實(shí)現(xiàn)案例輔助教學(xué)的目的，還無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。 二是要案例與學(xué)生關(guān)聯(lián)性，如盡可能選取本校在校學(xué)生或畢業(yè)生通過(guò)努力成為技術(shù)能手甚至大國(guó)工匠的案例，這樣的案例發(fā)生在學(xué)生身邊，更好讓學(xué)生親切感，更容易產(chǎn)生情感認(rèn)同，更容易激發(fā)學(xué)生向典型學(xué)習(xí)促進(jìn)自己成長(zhǎng)。

2.4課堂關(guān)聯(lián)——將思政理論教學(xué)與工匠精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)

一是工匠精神進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃;在三大主干課程教學(xué)中均可融入工匠精神的傳授和培育，在課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃中體現(xiàn)工匠精神培育內(nèi)容;為工匠精神培育進(jìn)課堂提供基本遵循。二是在課堂教學(xué)運(yùn)用多樣化的手段進(jìn)行工匠精神培育。通過(guò)內(nèi)容上的有機(jī)整合、典型案例的生動(dòng)呈現(xiàn)、教師的生動(dòng)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性，引導(dǎo)學(xué)生把工匠精神的養(yǎng)成教育變成一種常態(tài)和行動(dòng)上的自覺(jué)而非口號(hào)。在教學(xué)中不斷探索培育工匠精神的有效方式、方法，引導(dǎo)高職學(xué)生明確自身價(jià)值和定位，改善職業(yè)精神教育的內(nèi)容。

2.5實(shí)踐關(guān)聯(lián)——開(kāi)展基于工匠精神系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

一是開(kāi)述工匠故事等實(shí)踐活動(dòng)：在課堂上以小組形式演繹出來(lái)，并展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例更加深刻地了解 “工匠精神” 的內(nèi)涵，以期能形成更加健康的生活方式和積極向上的職業(yè)態(tài)度;課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)職業(yè)方向特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將課堂中形成的 “工匠精神” 理念體現(xiàn)在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，既提升了課程課堂教學(xué)實(shí)效性，又將 “工匠精神” 落于實(shí)處。

二是將優(yōu)秀工匠請(qǐng)進(jìn)課堂：職業(yè)院校的思想政治教育工作需要通過(guò)與實(shí)踐結(jié)合來(lái)提高其在學(xué)生思想體系中的重要性。校企合作是我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展教學(xué)的主要方式。通過(guò)校企合作，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)可以具體地運(yùn)用知識(shí)和技能，也方便教師更加直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。如湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用與“中車(chē)株機(jī)公司”、“中車(chē)時(shí)代研究所”等企業(yè)家聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)中車(chē)優(yōu)秀工匠盛金龍、劉少杰作為思政課教師，為學(xué)生講述成就高鐵工匠幕后感人事跡，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

三是帶領(lǐng)學(xué)生走出去參觀：可以采取“走出去”、組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)參觀，通過(guò)參觀感受企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，感受工匠精神，從而對(duì)工匠精神有更深刻的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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