李鵬

摘 要 中考歷史，考察的不僅是基礎(chǔ)知識，更重要的是“學(xué)科素養(yǎng)”。具體來說包括五點，第一、唯物史觀，第二、時空概念，第三、史料實證，第四、歷史解釋，第五、家國情懷。歷史學(xué)科的任務(wù)是在此五點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，立德樹人。當(dāng)前廣東省中考兩大題型分別是單項選擇題、材料題，材料題分值有上升趨勢，考查的廣度和深度也在不斷擴大，對學(xué)生的能力要求逐漸提高，尤其能夠體現(xiàn)歷史學(xué)科特點，即論從史出的能力。在教學(xué)實踐中，筆材料題是失分的主要題型，成為取得高分的瓶頸。因此，對于材料題的備考策略尤顯重要。而材料題的出題思路則更全面的體現(xiàn)出考察中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的能力。因此，對于教師而言，能夠在準確的把握出題特點及設(shè)計思路的前提下，掌握學(xué)生失分原因，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題策略以應(yīng)對中考具有重大意義。

關(guān)鍵詞 中考歷史材料題 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)生失分原因

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A

1材料題命題特點及所考察歷史核心素養(yǎng)

材料解析題的材料來源有史學(xué)經(jīng)典、歷史文獻、名家專著、優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、歷史檔案、權(quán)威網(wǎng)站圖片、課本、地圖冊、領(lǐng)袖講話、歷史圖片、專業(yè)期刊、新聞稿件、紀念郵票等。

近幾年的廣東省中考材料題主要呈現(xiàn)了以下特點：

（1）材料來源愈加廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣。如歷史文件和統(tǒng)計資料圖等，突破了教材的范圍。旨在考查學(xué)生甄別和提取信息的能力，要求學(xué)生更廣范圍的涉獵歷史知識。（2）設(shè)問以“新情境”的方式呈現(xiàn)，不單純是過去直問直答的方式，且設(shè)計了有關(guān)發(fā)散思維和聚合思維的問題。考查學(xué)生對材料的分析、概括、歸納及實際解決問題的能力。如2018年26題第2問，根據(jù)材料概括招商局有利于“實事大局”的依據(jù)。（3）設(shè)問層次化，以組合的形式出現(xiàn)，幾段材料之間有著密切的聯(lián)系。在問題設(shè)置方面環(huán)環(huán)相扣、層層深入，由簡入難。學(xué)生在回答問題時需要言簡意賅、直擊要害，層次和條理分明。（4）最后一問往往是總結(jié)概括前面幾問。如2017第26第4問：綜合以上四則材料，指出促成中國國際地位提高的主要因素？或心系核心價值觀，體現(xiàn)出讓學(xué)生以史為鑒，解決當(dāng)今熱點時政問題的能力，用已有知識解決新情境下的新問題。正如歷史學(xué)家克羅齊所講“一切歷史都是當(dāng)代史”。（5）體現(xiàn)全球史觀。尤其體現(xiàn)中國近現(xiàn)代史與世界近現(xiàn)代史的橫向聯(lián)系。如2016年27題第1問：概括19世紀中期中日兩國的相同困境.第3問：根據(jù)所學(xué)知識，說出“日清戰(zhàn)爭”又稱什么戰(zhàn)爭？根據(jù)材料三指出這場戰(zhàn)爭使日本國民心理發(fā)生了怎樣的變化？同時，給東亞國際關(guān)系帶來了什么變化？

總體來講，考察學(xué)生以下能力：（1）理解辨析歷史信息能力;（2）歷史時序、置于環(huán)境下分析能力;（3）客觀敘述歷史事實能力;（4）歸納概括比較歷史思維方法分析問題的能力;（5）正確解釋歷史事件，認識事物本質(zhì)能力;（6）評價歷史人物、歷史事件，理解能力;（7）發(fā)現(xiàn)和論證歷史問題，提出獨立觀點的能力。

從具體設(shè)問來看，問題種類基本可以概括為四類：（1）背景、原因、經(jīng)驗。屬于原因類;（2）事件、結(jié)果、態(tài)度、主張，屬于內(nèi)容類;（3）地位、影響、啟示、評價屬于影響啟示評價類;（4）特點、變化、不同之處、共通之處屬于比較類題型。

而從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度看原因類、評價類、影響類屬于歷史解釋。內(nèi)容類則屬于唯物史觀。啟示類則屬于核心價值觀即家國情懷、而比較類如特點、變化、異同則體現(xiàn)史料實證。

2學(xué)生失分原因剖析

（1）缺乏時空概念、縱橫聯(lián)系。如某模擬考試第4問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識概括1978年后經(jīng)濟建設(shè)的成就并分析取得成就的經(jīng)驗。有部分學(xué)生對1978年十一屆三中全會的召開，實行改革開放偉大戰(zhàn)略缺乏敏感度。反而回答第一個五年計劃的內(nèi)容。再如世界史某材料題某問，到20世紀初美國成為世界強國的原因？很少有學(xué)生歸納完整，應(yīng)包含的歷史事件為，美國獨立戰(zhàn)爭，南北戰(zhàn)爭，兩次工業(yè)革命等。

（2）答題不規(guī)范。如某題共有兩個設(shè)問，應(yīng)以關(guān)鍵詞提示的方式分別作答，但實際作答中出現(xiàn)很多學(xué)生并沒有用關(guān)鍵詞區(qū)分作答，而是簡單以序號①②……進行區(qū)分，甚至出現(xiàn)順序顛倒，導(dǎo)致分數(shù)全失。

（3）沒有揣測出題意圖，按照分值分點作答，如某設(shè)問“毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國共產(chǎn)黨對民族復(fù)興的貢獻有哪些”（3分）根據(jù)分值可以得出此問最少答三個方面，而漏答則導(dǎo)致失分。

（4）基礎(chǔ)知識不扎實，知識點混淆或模棱兩可。如某問“指出構(gòu)成華盛頓體系的條約”，標(biāo)準答案應(yīng)為《九國公約》，而作答則出現(xiàn)《凡爾賽條約》、《巴黎和約》《華盛頓條約》等。

（5）審題不清，抓不住限定語和關(guān)鍵詞，如從近代化的角度評價洋務(wù)運動，從全球史觀的角度評價新航路的開辟等。如忽略關(guān)鍵詞“近代化”與“全球史觀”則難以答到要點。

3小結(jié)

材料解析題作為中考歷史的重要題型之一，充分體現(xiàn)出對中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的考察要求，以及使學(xué)生掌握歷史學(xué)科特點——論從史出的能力。根據(jù)近幾年廣東省中考的分析，發(fā)現(xiàn)材料題的命題規(guī)律有跡可循。雖每年考察考點不同，但考察能力是一致的，這就使得教師可以在充分把握命題特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類型的題型，對學(xué)生欠缺的能力進行強化教學(xué)及訓(xùn)練，同時根據(jù)教學(xué)實踐客觀分析學(xué)生失分的原因，指導(dǎo)學(xué)生更加規(guī)范的答題。從而使提高學(xué)生該題型的得分能力。為中考服務(wù)，同時也實現(xiàn)歷史學(xué)科立德樹人的使命。

參考文獻

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