鄭艷

摘 要：本篇論文以提升學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，并基于目前初中歷史學(xué)科資源以及本校學(xué)生歷史文化知識掌握情況進(jìn)行初步分析、評估，開發(fā)具有契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生認(rèn)知特點的歷史學(xué)科校本教材。本文緊扣校本課程研發(fā)，較為系統(tǒng)地介紹了教材開發(fā)者在校本課程開發(fā)與實施方面的一些初步探索。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；中學(xué)歷史；校本研發(fā)；課程研發(fā)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-012-010

前言

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、不可或缺的、具有歷史學(xué)科特征的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，它包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀等方面。因此，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行中學(xué)歷史學(xué)科校本課程研發(fā)具有重要意義。

校本課程研發(fā)是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的焦點之一受到廣泛關(guān)注，而中學(xué)歷史校本課程開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，以歷史教師為開發(fā)主體，根據(jù)學(xué)校的教育資源、教育理念，對學(xué)校的歷史課程進(jìn)行補(bǔ)充、拓展并實施內(nèi)部評價機(jī)制的過程。如何基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)開展中學(xué)歷史校本課程研發(fā)是筆者今天要探討的主要問題。

一、中學(xué)歷史校本課程研發(fā)的背景

歷史校本課程開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，以歷史教師為開發(fā)主體，根據(jù)學(xué)校的教育理念，利用學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐慕逃Y源，獨(dú)立或與其他機(jī)構(gòu)、人員合作，對學(xué)校的歷史課程進(jìn)行選擇、改編或補(bǔ)充、拓展以及教學(xué)活動設(shè)計，在校內(nèi)實施，并建立內(nèi)部評價機(jī)制的過程。

歷史校本課程的開發(fā)有利于增強(qiáng)歷史教學(xué)的開放性、靈活性，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，提高學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)及科學(xué)精神。對于像筆者所在的九年一貫制學(xué)校來說，中學(xué)歷史校本課程的開發(fā)，在探索提升中學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有一定的意義。本文以《“盜墓筆記”中的中國考古研究》這一課程為例，對中學(xué)歷史校本課程的相關(guān)理論進(jìn)行梳理，重點結(jié)合實踐對中學(xué)歷史校本課程開發(fā)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，同時結(jié)合本校特色對歷史校本課程開發(fā)的價值和意義進(jìn)行探討。

二、中學(xué)歷史校本課程研發(fā)的價值與主要目標(biāo)

1.校本課程研發(fā)的價值

《“盜墓筆記”中的中國考古研究》歷史校本教材的研發(fā)主要價值在于引導(dǎo)學(xué)生探究中國古代考古墓葬和考古系列知識性的同時，提升學(xué)生以科學(xué)態(tài)度、探究歷史的基本素養(yǎng)。

2.校本課程研發(fā)的主要目標(biāo)

知識性方面：校本課程主要基于在學(xué)生中具有普遍認(rèn)知基礎(chǔ)的熱門小說《盜墓筆記》作為切入點，從小說中的典型場景和文物與現(xiàn)實中的考古進(jìn)行比對和延生拓展。

情感性方面：通過對中國古代考古知識的介紹，中國古代傳統(tǒng)文化的寶藏，讓學(xué)生為中國五千年來的璀璨的歷史文化而由衷自豪，弘揚(yáng)學(xué)生愛國主義精神和民族自豪感。

發(fā)展性方面：通過校本課程開發(fā)，一方面引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，一方面也可幫助學(xué)生明確未來的歷史探究發(fā)展方向，激勵學(xué)生朝著科學(xué)創(chuàng)新這一目標(biāo)不斷努力。

三、中學(xué)歷史校本課程的內(nèi)容與編寫體例

1.校本課程的內(nèi)容

本校本教材主要基于中學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，他們對于墓葬考古知識有一定的好奇和探索。將小說《盜墓筆記》中的相關(guān)篇章中出現(xiàn)的典型場景和墓葬格式作為案例出現(xiàn)，對其進(jìn)行分析，并將中國古代考古相關(guān)的實例進(jìn)行鏈接和解讀，將教材的趣味性和歷史的知識性合一。

2.校本課程的編寫體例

本校本課程主要分為十個主題，主要包括：《秦嶺神樹與三星堆考古》、《禁婆、粽子與長沙馬王堆女尸》、《玉蛹與金縷玉衣》、《云頂天宮與敦煌莫高窟》、《青銅丹爐與殷墟發(fā)掘》、《倒斗與現(xiàn)代考古》、《摸金校尉與現(xiàn)代盜墓賊》、《青銅門后的極樂永生》等篇章。

通過十個篇章，將中國古代考古典型案例與《盜墓筆記》小說中的場景結(jié)合，使學(xué)生有代入感，趣味性和知識性相結(jié)合。

四、中學(xué)歷史校本課程實施的主要原則、方法及策略

1.校本課程實施的原則：兼顧趣味性和科學(xué)性，講解中國古代考古知識，將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)小說和現(xiàn)實考古相剝離，鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)問題。將古代中國的考古文明呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2.教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法：課程中加入了考古發(fā)掘的圖片及視頻資料，讓學(xué)生直觀感受古代墓葬文化及專業(yè)考古的相關(guān)知識。實地考察：在條件許可的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參加外出考察，了解考古的現(xiàn)場勘查等工作。

3.教學(xué)評價：采用靈活的評價方法，如：在授課階段，教師可選定主題，由學(xué)生課下搜集素材和相關(guān)知識，教師給與評價；同時，校本課程結(jié)業(yè)時，學(xué)生可針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由選擇角度，撰寫一篇?dú)v史小論文。

五、中學(xué)歷史校本課程研發(fā)的意義

歷史校本課程的開發(fā)對于突出學(xué)校校本課程特色、補(bǔ)充和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展、提高歷史教師專業(yè)成長等方面起到了重要的意義。筆者在歷史校本課程研發(fā)的過程中也是受益匪淺，在專業(yè)素養(yǎng)上得益提升；同時在校本課程的授課過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究精神也被調(diào)動起來。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)歷史學(xué)科校本課程的開發(fā)還是相對薄弱，專家學(xué)者研究多集中于概念界定、國內(nèi)外校本課程開發(fā)個案的收集和整理等方面；而一線教師們的研究則多為根據(jù)自己的教學(xué)實踐對歷史校本教材的開發(fā)進(jìn)行的探索。課程開發(fā)實施情況總體來看，只局限于一些設(shè)施較好、師資力量較強(qiáng)的學(xué)校，而在一些辦學(xué)條件一般，軟硬件設(shè)施處于普通水平的中學(xué)進(jìn)行歷史校本課程開發(fā)仍是一塊薄弱地帶。可見，中學(xué)歷史校本課程開發(fā)的理論和具體實施過程尚沒有統(tǒng)一的模式，校本研發(fā)仍任重道遠(yuǎn)。

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