張宏

摘 要采用先進(jìn)的歷史教學(xué)方法是中學(xué)歷史教育發(fā)展的主要趨勢，打破陳舊落后的歷史教學(xué)方法。在中學(xué)歷史教學(xué)之中，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使歷史教學(xué)更加具有教改的特點(diǎn)，還滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)給歷史教學(xué)的改革提供了幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；教學(xué)；新課改；高校課堂

隨著教學(xué)改革的實(shí)施使教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，中學(xué)歷史教育開始全面改革。在課程的改革時(shí)期內(nèi)，中學(xué)歷史教師積極探索，研究歷史教學(xué)改革的方法。然而，在教學(xué)改革實(shí)踐的浪潮中，中學(xué)歷史教學(xué)改革面臨著很多需要我們解決的問題。如何應(yīng)對現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)改革，使中歷史教學(xué)改革不斷深入，是廣大中學(xué)歷史教師需要研究的課題。

1 歷史教學(xué)在中學(xué)課程的編制

1.1 我國中學(xué)歷史課程類型主要是分科課程，對于歷史課程與其他課程之間缺乏溝通。

由于歷史教師重視課程綜合化問題，中學(xué)歷史課程綜合化具體體現(xiàn)在：

（1）歷史課程設(shè)置上的綜合，把歷史與其他內(nèi)容綜合在一起；

（2）在歷史課程的內(nèi)容上進(jìn)行綜合，歷史教育與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行知識上的綜合；

（3）歷史課程在實(shí)施過程中進(jìn)行綜合，在教學(xué)中與其他學(xué)科進(jìn)行共同教學(xué)。

1.2 國家教育部主要負(fù)責(zé)中學(xué)歷史教學(xué)課程的編制，統(tǒng)一歷史教學(xué)大綱。

由于我國省份比較多，每個(gè)地區(qū)的教育狀況很難得到統(tǒng)一，因此教育部應(yīng)該適當(dāng)開放課程的編制，由地方教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行課程的編制和設(shè)計(jì)，國家級教育部主要負(fù)責(zé)課程編制的監(jiān)督工作。這樣有各地方省市對課程進(jìn)行編制，能編制出具有地方特殊性的歷史教育課程，使歷史課程多樣性。

1.3 歷史課程內(nèi)容由學(xué)科體系向?qū)W科教學(xué)體系轉(zhuǎn)變

采取的方法為：

（1）我們要突出教學(xué)重點(diǎn)，以課題的形式進(jìn)行課程內(nèi)容的編排；

（2）在歷史知識教學(xué)體系中我們要明確教學(xué)中的重點(diǎn)；

（3）加強(qiáng)歷史教學(xué)中需要探究性的課程，讓學(xué)生通過自學(xué)研究進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

2 中學(xué)歷史教學(xué)主要目標(biāo)的制定

（1）在新編訂歷史教學(xué)大綱主要目標(biāo)中特別提出歷史能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，通過對中學(xué)生歷史教學(xué)，使學(xué)生在歷史教學(xué)過程中正確的認(rèn)識人與自然、人與世界、人與人之間的關(guān)系，從中學(xué)歷史課程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。我國歷史教師重視在歷史教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，歷史教學(xué)的主要任務(wù)是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和學(xué)生創(chuàng)造能力以及自我學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生在對歷史的學(xué)習(xí)中不能只知道過去所發(fā)生的一些事情，更不是讓他們學(xué)會重復(fù)對歷史課本內(nèi)容進(jìn)行敘述，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生感受歷史，體會歷史人物內(nèi)心的想法。從而在歷史學(xué)習(xí)過程中對歷史進(jìn)行探究，形成正確的歷史學(xué)習(xí)方式。

3 教學(xué)改革在中學(xué)歷史教學(xué)中的新嘗試

3.1 觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀念

歷史課在國家應(yīng)試教育中不作為考試的科目，只作為學(xué)生畢業(yè)考察的科目。于是，歷史教學(xué)陷入了應(yīng)試教育的泥潭，考試并不是不可取，分?jǐn)?shù)并不是不重要，主要問題是一些地方教育機(jī)構(gòu)把考試絕對化了，分?jǐn)?shù)成為了考核學(xué)生好與壞的評估標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。歷史教學(xué)要沖出“唯分”的牢籠，真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。

3.2 觀念轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放觀念

教學(xué)課本、教案、參考書對教學(xué)來說極為重要，但由于歷史教學(xué)課本上的內(nèi)容都發(fā)生在過去，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏感性和理性的認(rèn)識，如果教師在教學(xué)中照本宣科，把復(fù)雜的歷史教學(xué)改變成對課本的重復(fù)，這樣的歷史教學(xué)方式難以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才，因此我們在歷史教學(xué)中要多方便考慮嘗試打破書本原有的框架嘗試開放式教學(xué)。教師在授課的過程中在講解歷史時(shí)期的過程中，作為歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生主動了解這一時(shí)期發(fā)生的歷史情況，讓學(xué)生到圖書館收集需要的資料，要求學(xué)生側(cè)重對這時(shí)期著名人物的了解，然后在課堂上進(jìn)行交流。這樣的改革嘗試學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，知識面也廣了。

3.3 觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)統(tǒng)一的觀念

在歷史課堂教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生，讓學(xué)生圍繞教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生卻成為了被動接受知識的工具。在歷史課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與態(tài)度性被剝奪，使學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。課改要求的雙邊教學(xué)卻變成教師的單邊教學(xué)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了教學(xué)課改實(shí)質(zhì)，因此我們教師要教與學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一，達(dá)到國家課改的要求。

4 高效課堂是如何在中學(xué)歷史教學(xué)中逐步深化

4.1 確定教學(xué)目標(biāo)是開展高校課堂的重要環(huán)節(jié)

如果想提高課堂教學(xué)的效率、教學(xué)質(zhì)量，我們必須要全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際中學(xué)歷史教學(xué)中，我們?nèi)菀讓⒔虒W(xué)目標(biāo)忽視。

歷史教學(xué)目標(biāo)的制定需要注意如下：

（1）我們要從歷史教材內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分析，有效避免教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)隨意性。

（2）從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，防止教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過高，使教學(xué)無法實(shí)施。

（3）從教育的總體目標(biāo)出發(fā)，保證教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中的完整性。因此，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是我們要正確理解教學(xué)目標(biāo)的真正要求。

4.2 隨著歷史教學(xué)課程改革的深入，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革發(fā)生了一些變化。

課堂上以前學(xué)生只聽教師一個(gè)人在講臺上說，現(xiàn)在學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的想法，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，活躍了課堂氛圍。教師也從中明確了自己的位置，把課堂回歸給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主體。

4.3 注重導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上要豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生思維讓學(xué)生的思維和視野得到開闊，是學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花。歷史教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，防止其他課程內(nèi)容干擾學(xué)生思維的開發(fā)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)來集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生歷史的興趣，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)歷史，提高課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，我國的中學(xué)歷史教育還處于改革的初期，需要?dú)v史教育工作者不斷創(chuàng)新和探索，歷史教學(xué)課程改革雖然取得了一定的成就，但還有一些問題需要我們解決。通過這段時(shí)期的探索學(xué)習(xí)我們明確了改革的方向，使歷史教育的改革邁向新的階段。

參考文獻(xiàn)

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[2]李稚勇.論史料教學(xué)的價(jià)值——兼論中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展趨勢[J].課程.教材.教法，2006（09）.

作者單位

吉林省柳河縣柳南中學(xué) 吉林省柳河縣 1325321