付雪梅

[關 ?鍵 ?詞]高校;輔導員;穩(wěn)定性

在我國高校中，輔導員在教育管理中起著不可替代的作用，他們是大學生思想政治教育的主力軍，同時也是服務學生的一線教師，因此做好輔導員隊伍建設是一項不容忽視、需長期堅持的工作。建設一支戰(zhàn)斗力強、穩(wěn)定性高、有較強的專業(yè)素養(yǎng)的輔導員隊伍迫在眉睫。

一、影響高校輔導員隊伍穩(wěn)定性建設的因素

（一）缺乏完善的制度體系

在我國高校中，因為缺乏完善的人事制度和晉升體系，導致輔導員隊伍整體穩(wěn)定性較差。就目前來看，在同一地區(qū)的高校，輔導員的身份卻不同，有的有編制，有的沒編制，做著同樣的工作薪酬待遇卻不同，這種情況下，只要有機會，輔導員就會選擇考別的有編制的學校。除此以外，輔導員的職稱評定和職務晉升也受到制約，目前大多數(shù)高校沒有為輔導員制定專門的職稱評審制度和晉升體系，輔導員既要坐班，還要與學生談心談話、上課、搞科研，在相同的職稱評定標準下，與專任教師相比，輔導員則要付出更多的努力和汗水;職務晉升方面，輔導員除了晉升行政職務，沒有別的選擇，使得大部分輔導員終生只能困在輔導員崗位上，沒有動力提升自我并追求進一步的發(fā)展。

（二）缺乏一致的職業(yè)認同

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出，輔導員是“開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。然而，大多數(shù)學生和教師認為輔導員是大學生在學校的保姆，沒地方住找輔導員，沒生活費找輔導員，學習成績差找輔導員……所有事務性的工作都積壓在輔導員身上，還要24小時保持手機暢通，有突發(fā)事件要第一時間趕到現(xiàn)場。長此以往，導致很多人對輔導員的職業(yè)認識不準確，很多學校的校、院、系三級機構(gòu)都認為輔導員就是做事務性的，沒有技術(shù)含量的工作，學校的大環(huán)境都以教學、科研為中心，輕視學生工作，這樣就形成輔導員是整個教師隊伍中一直被輕視的一類人。較低的職業(yè)認同導致輔導員對這個職業(yè)產(chǎn)生動搖，對這個職業(yè)失去熱情，從而使很多人把輔導員工作當作一個過渡性的工作，對我國高校輔導員隊伍建設的穩(wěn)定性產(chǎn)生直接影響。

二、提高高校輔導員隊伍穩(wěn)定性的建議

（一）構(gòu)建健全的激勵機制

人們都期望得到他人的尊重，同時還希望獲得個人名譽和榮譽。從需要層理論的角度來看，輔導員有低層次的需求，也有高層次的需求，實際上就是實現(xiàn)自身的巨大價值。這就需要我國各高校根據(jù)輔導員的實際需求健全激勵制度，通過激勵使輔導員的各種需求得到最大化滿足。我國高校的管理者需要合理地掌握輔導員工作付出和工作回報之間的關系，這就需要加強對輔導員各方面的鼓勵。一是健全人事制度，給符合要求且通過考試、考核的輔導員同等待遇，保證有事業(yè)編且同工同酬;二是建立健全職稱評審和晉升制度，對輔導員的職稱評審要“單列計劃、單設標準、單獨評審”，同時積極推動輔導員的雙線晉升機制，輔導員既可以選管理崗也可以選輔導員崗，輔導員崗根據(jù)職稱、年限、所獲榮譽稱號等條件劃分不同級別的輔導員，讓輔導員有更多的選擇，即使終生做輔導員，也是有晉升空間的。

（二）明確輔導員崗位職責

輔導員崗位職責的模糊，影響輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。從輔導員的崗位職責著手，明確輔導員的崗位職責，同時明晰各部門之間的關系，分清各部門和人員的責任及義務，減少輔導員的事務性的工作，減輕輔導員的心理壓力。從學校層面認同輔導員的工作，從而使輔導員看到希望，看到未來，認同這個職業(yè)，認定輔導員崗是可以作為事業(yè)來奮斗終生的。學校要關注輔導員的自身發(fā)展，做好輔導員隊伍建設的整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，給輔導員搭建平臺、創(chuàng)造機會參加各類培訓，提高輔導員的專業(yè)化水平和職業(yè)能力。

輔導員隊伍的穩(wěn)定性，直接影響到我國大學生思想政治教育的水平。因此，各高校要充分認識到輔導員的重要性，不斷增強輔導員隊伍的穩(wěn)定性，努力打造一支“穩(wěn)定、專業(yè)、有戰(zhàn)斗力”的輔導員隊伍。落實立德樹人的根本任務，在思想政治領域把好關，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]張莉，李美清.高校輔導員隊伍職業(yè)化建設的問題與對策[J].思想理論教育導刊，2018（1）：156-159.

[2]郭明坤.高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（12）：67-68.

作者簡介： 付雪梅（1987—），女，漢族，重慶豐都人，重慶工商大學碩士研究生，重慶科技學院助教，主要研究方向為思想政治教育、社會心理學。

作者單位：重慶科技學院