朱能錄

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，我國教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)展，特別是小學(xué)教學(xué)水平得到了極大的提升。與此同時，師生互動教學(xué)的深入，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在很大程度上提升了教師的教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性研究，對整個數(shù)學(xué)的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都具有非常大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);面臨困難;互動策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-24 文章編號：1674-120X（2019）24-0058-02

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的科目，學(xué)習(xí)過程具有一定的難度。因此，高度重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要且必要的。隨著新課程改革的深入，逐漸形成了以學(xué)生為中心的課堂，這就要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生形成一定的互動，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上形成互動的必要性為出發(fā)點，分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)互動性課堂面臨的困難，并有針對性地提出相應(yīng)的建議，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出相應(yīng)的理論貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上形成互動的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂的中心，將學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的位置上，這樣不僅不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也在一定程度上降低了教師教學(xué)的效率。

但是，隨著教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，許多新的教學(xué)理念不斷地被應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，逐漸將重心放在了學(xué)生身上，從而確保了學(xué)生的主體地位。在這個過程中，互動性教學(xué)方式也應(yīng)運而生。在課堂中形成良好的師生互動，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂氛圍，而且也在很大程度上提高了課堂效率。這種互動性教學(xué)模式，在各科的教學(xué)中應(yīng)用都非常廣泛，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)中。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定難度，且學(xué)習(xí)過程比較枯燥。所以，運用這種模式不僅可以在很大程度上改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥與生澀，也可以在一定程度上增加教師與學(xué)生的溝通和交流，方便教師及時地了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，并針對自己所了解的信息，及時調(diào)整教學(xué)活動，從而形成教師—課堂—學(xué)生三者的良性互動。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)互動性課堂面臨的困難

（一）教師教學(xué)觀念落后

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，我國教育模式越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并逐漸向現(xiàn)代化的教育模式轉(zhuǎn)變。但是在實際的教學(xué)活動中，很多教師仍然受傳統(tǒng)觀念影響，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，從而使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也不利于教師展開教學(xué)活動。所以在這樣的背景下，形成具有良好互動性的課堂是非常有難度的。因為，在教師的威嚴(yán)下，學(xué)生無法放開自己與教師進(jìn)行交流與互動，從而造成了學(xué)習(xí)效率低下。同時，教師教學(xué)觀念的落后還表現(xiàn)在對互動學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上。比如，只是讓學(xué)生針對教材上某一個公式進(jìn)行組內(nèi)探討，或者針對某一道難題進(jìn)行組內(nèi)互助解題。這樣的方式過于單一，不僅不利于學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，也在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師教學(xué)觀念的落后對互動性課堂的形成是非常不利的。

（二）課堂互動性過于表面化

小學(xué)階段的學(xué)生一般年齡較小，自我意識不足，對外界事物的認(rèn)知還不成熟，所以需要教師和家長的正確引導(dǎo)。這也就意味著，小學(xué)階段的學(xué)生普遍容易走神，注意力不集中，而且很容易被外界事物吸引。所以，要在課堂上抓住他們的注意力進(jìn)行知識的講解是非常有難度的。在實際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂上都常出現(xiàn)學(xué)生不愿意配合的情況，互動性的課堂在實際的教學(xué)中很難實行起來。再加上這一時期的學(xué)生，在上課過程中很容易聊天說話、做小動作。因此，從這一方面來看，教師達(dá)不到自己預(yù)想的效果，時間久了，就很容易將互動性流于表面化。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的限制

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡小，不明白學(xué)習(xí)的重要性，自制力也比較差，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，這對教學(xué)活動是非常不利的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要一定的識記能力，還需要邏輯能力和思考能力。因此，這一階段的學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課堂上主動學(xué)習(xí)，而且與教師的互動交流也比較匱乏，這就給互動課堂模式的展開帶來了一定難度。

三、小學(xué)互動課堂模式的建立策略

（一）促進(jìn)評價方式多樣化

沒有人不喜歡被他人稱贊，所以，在教學(xué)活動中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步，或者課堂表現(xiàn)良好時給予他們恰當(dāng)?shù)馁潛P，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升都非常重要。具體來講，就是在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行激勵與肯定。比如，對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行表揚，這樣就可以在很大程度上激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，而且能夠充分地發(fā)揮他們的自主性，實現(xiàn)師生之間的良性互動。褒獎評價的方式應(yīng)該應(yīng)用于整個課堂教學(xué)過程，具體來講，可分為以下兩個方面：第一，在對學(xué)生進(jìn)行褒獎的時候，要注意分寸，既要讓學(xué)生感覺到喜悅和滿足，又不可讓他們滋生驕傲自滿的情緒。第二，進(jìn)行表揚的過程中，要顧慮到所有學(xué)生的心情，既不能讓他們產(chǎn)生被忽視的心理，也要起到激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。因此，對學(xué)生進(jìn)行表揚，不可只針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣才能促使更多學(xué)生參與到互動學(xué)習(xí)中來。這樣做，才能切實提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。并且教師在開展教學(xué)活動的過程中，要激勵學(xué)生積極與教師進(jìn)行課堂交流、問題討論等。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行褒獎時，獎勵的方式要多樣化，不能僅局限于課堂的口頭表揚，要盡量采取多種樣式。比如，可以獎勵給學(xué)生筆記本、數(shù)學(xué)題練習(xí)冊等，這樣實質(zhì)性的禮物更能起到對他們進(jìn)行激勵的作用。

（二）明確教學(xué)互動目標(biāo)

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師為了促進(jìn)與學(xué)生之間的互動，就會針對教材進(jìn)行課堂提問。雖然這種方式能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，但是，也容易讓學(xué)生滋生厭煩，學(xué)生僅會被動接受提問，而不會主動去思考。所以，這種教學(xué)方式存在多淺層互動，而缺乏深層性互動，多認(rèn)知性知識，而少思維性意識培養(yǎng)。因此，進(jìn)行深層次互動是非常必要的。在具體的教學(xué)活動中，要重視對教學(xué)互動的設(shè)計，不能只是在課堂上學(xué)生回答問題時進(jìn)行互動，這樣并不利于長期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。在上課之前，教師應(yīng)利用教材進(jìn)行問題設(shè)計，通過多媒體展示出來，然后讓學(xué)生針對這一內(nèi)容進(jìn)行思考，說說他們有什么想法，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)會思考問題，培養(yǎng)他們的問題意識，又可以促進(jìn)他們對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（三）確保學(xué)生為課堂中心

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動的開展上有了很大的進(jìn)步，但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多情況下都忽視了學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，這不利于形成互動性課堂，也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。還有一種情況也需要注意，就是教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，沒有與全體學(xué)生進(jìn)行互動交流，而僅僅局限于與部分學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生展開互動交流，對另外一部分學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生選擇了忽視，這種情況會在很大程度上影響師生之間的互動效果，阻礙學(xué)生之間以及師生之間的交流。據(jù)學(xué)生心理研究可知，成績差的學(xué)生也有進(jìn)取心，而且對成功有很強的向往性。因此，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，給予他們一定的肯定，不斷增加他們的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，從而幫助他們克服對學(xué)習(xí)的膽怯，積極參加課堂教學(xué)各項活動。除此之外，教師還需要從公平的角度客觀地審視成績差的學(xué)生身上的優(yōu)點，并給予及時的表揚，幫助他們逐步建立信心，激發(fā)他們多學(xué)的信心。同時，教師還可以根據(jù)自己所了解的學(xué)生的優(yōu)缺點以及興趣愛好，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠在盡量照顧到所有學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，奠定互動課堂基礎(chǔ)

在課堂活動中，教師應(yīng)該從多方面、多角度來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，讓他們在課堂上感受到快樂。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點，他們對某個事物的興趣持久度比較低，注意力不集中，且自制力和自覺性比較差。因此，提高這一階段學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。玩是小學(xué)生的共同愛好，所以，可以在數(shù)學(xué)課堂中注入一定的游戲因素，以吸引學(xué)生的注意，并在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會知識，一舉兩得。具體來講，教師可以在日常的教學(xué)中，將游戲方式來引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在快樂的玩耍中逐漸走進(jìn)課堂，拉近師生之間的距離，從而實現(xiàn)互動性課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“四邊形”這一內(nèi)容時，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們思考生活中哪些物體是四邊形的，然后讓他們畫出來。在進(jìn)行完這兩個環(huán)節(jié)之后，教師可以隨機選擇展示部分學(xué)生的作品。在這個過程中，師生以及生生之間就產(chǎn)生了一定的互動交流，這能激發(fā)學(xué)生參與到繪畫中來。同時，在作品展示的過程中，讓學(xué)生了解生活中有哪些四邊形。最后由教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價，在評價的過程中，教師要注意分寸，給出合理的評價，不要過度夸獎，也不要過于貶低。然后由學(xué)生進(jìn)行互投，選出自己最喜歡的作品，由教師進(jìn)行獎勵。這種把簡單的繪畫活動融入教學(xué)中來，不僅可以激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，還能幫助教師在這個過程中實現(xiàn)知識點的教學(xué)，從而形成了數(shù)學(xué)課堂的良性互動。

隨著新課程改革的不斷深入，互動性課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了很大的成就，但是，仍存在很多有待提升的地方。

目前，很多教師的教學(xué)觀念依舊落后，課堂互動性過于表面化，而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身又比較枯燥，學(xué)習(xí)起來有一定難度。所以，要想增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性，就要不斷豐富對學(xué)生的評價方式，明確教學(xué)互動目標(biāo)，始終把學(xué)生作為課堂中心，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才能切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)互動性課堂的構(gòu)建提供良好的保障。

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