鄧生新

摘 要：隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展核心素養(yǎng)已日漸被教育人士倡導(dǎo)。在素質(zhì)教育發(fā)展模式中，如何通過(guò)提升核心素養(yǎng)的教育方式，思考教育經(jīng)營(yíng)模式，讓中小學(xué)生在素質(zhì)教育的潮流之中既學(xué)會(huì)中小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高道德品質(zhì)，是當(dāng)今中小學(xué)教師需要研究的課題。文章對(duì)核心素養(yǎng)的含義、中小學(xué)德育工作面臨的挑戰(zhàn)、核對(duì)素養(yǎng)教育在中小學(xué)德育工作中的應(yīng)用等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué);德育教育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）24-0005-02

中小學(xué)教師應(yīng)把握中小學(xué)生的年齡特征，將發(fā)展核心素養(yǎng)融入中小學(xué)德育工作管理之中，用心經(jīng)營(yíng)班級(jí)管理，提升自我專業(yè)水平，塑造以德育人的教學(xué)模式。

一、中小學(xué)生核心素養(yǎng)的基本含義

核心素養(yǎng)中的素養(yǎng)是指一個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，所表現(xiàn)出的應(yīng)對(duì)能力，包括一個(gè)人的心理素質(zhì)、知識(shí)能力、文化涵養(yǎng)和社會(huì)價(jià)值觀等。核心素養(yǎng)最重要的部分是將課本知識(shí)與實(shí)踐操作技能很好地整合在一起，發(fā)揮二者最大的效能，達(dá)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的效果。

核心素養(yǎng)教育最重要的一點(diǎn)就是通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生的素養(yǎng)得到提升，真正做到由應(yīng)試能力向素質(zhì)能力轉(zhuǎn)化;讓中小學(xué)生朝氣蓬勃，積極向上，對(duì)未來(lái)充滿信心。

從中小學(xué)生核心素養(yǎng)的含義來(lái)看，中小學(xué)生將教師在課堂上所傳授的知識(shí)融入自己的理解，這種知識(shí)既沒(méi)有偏離教學(xué)方向，又促進(jìn)了中小學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解和未來(lái)的向往。同時(shí)，中小學(xué)生無(wú)論是在課堂上，還是課堂外，所表現(xiàn)出來(lái)的形象都是朝氣蓬勃的。知識(shí)是綜合全面的，代表了新時(shí)代小學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、核心素養(yǎng)教育下，中小學(xué)德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）中小學(xué)德育工作缺乏對(duì)學(xué)生健康人格的教育

當(dāng)前，部分中小學(xué)校的德育工作缺乏對(duì)中小學(xué)生人格的尊重，在教學(xué)行為上打擊中小學(xué)生的心靈。比如，在課堂教學(xué)中，讓沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生站到講臺(tái)上，拍下學(xué)生站立的照片發(fā)送到班級(jí)群里。這種方式雖然促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，但是卻沒(méi)有考慮學(xué)生內(nèi)心深處的感受，沒(méi)有在人格上尊重學(xué)生。學(xué)校德育工作中的此類現(xiàn)象不及時(shí)糾正的話，勢(shì)必影響中小學(xué)生在同學(xué)心中的形象，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生有人格上的自卑感，影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校德育工作缺乏校園文化建設(shè)引領(lǐng)

學(xué)校德育教育工作沒(méi)有形成統(tǒng)一的工作部署，在工作推動(dòng)中只是推動(dòng)一時(shí)，抓緊一時(shí)，而沒(méi)有形成持久的德育工作建設(shè)體系，沒(méi)有以校園文化建設(shè)為引領(lǐng)來(lái)牽引中小學(xué)生德育工作。校園文化建設(shè)還沒(méi)有為學(xué)校所重視，學(xué)校也沒(méi)有通過(guò)校園文化發(fā)揮的凝聚力量將全校師生團(tuán)結(jié)在一起。

三、核心素養(yǎng)教育在中小學(xué)德育工作中的應(yīng)用

中小學(xué)生在生活上正逐漸由看護(hù)向自理階段轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上正逐漸接受正規(guī)的中小學(xué)校教育。在學(xué)校中，他們有教師的管束，引導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成。但是，未成年人的身影依然在他們身上得到體現(xiàn)，那份無(wú)邪的心靈、愛(ài)玩好動(dòng)的秉性依然在他們身上處處可見。中小學(xué)教師要了解中小學(xué)生的性格特征，針對(duì)中小學(xué)生的心理活動(dòng)和日常行動(dòng)，傳遞核心素養(yǎng)教育理念，通過(guò)核心素養(yǎng)教育引導(dǎo)中小學(xué)生端正人生態(tài)度，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終提升中小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）強(qiáng)化德育教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的健康人格

《中小學(xué)德育工作指南》指出：“開展認(rèn)識(shí)自我、尊重生命、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)?！?/p>

比如，教師與家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行良好的溝通，以實(shí)現(xiàn)家校和諧共建。某班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，他不僅在學(xué)校不做作業(yè)，而且在課堂上話多。教師通知他的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，希望共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但他的家長(zhǎng)一到辦公室就對(duì)教師破口大罵，說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有他的花期，等到長(zhǎng)大以后會(huì)懂事的。教師沒(méi)有與家長(zhǎng)爭(zhēng)論，待他心平氣和后，與他進(jìn)行交流：“父母是給孩子安裝生命軟件的工程師，父母在孩子成長(zhǎng)路上起著助推劑的作用，父母的言行直接會(huì)影響孩子的言行。為孩子創(chuàng)造一個(gè)陽(yáng)光向上、良好氛圍的家，是教子的第一步，也會(huì)讓孩子感受到前行的力量。”

通過(guò)有效的溝通，這名家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，向我道歉并同意和教師共同教育好學(xué)生，這達(dá)到了家校共建和諧教育的效果。

再比如，在教育中要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，接近學(xué)生的心靈。中小學(xué)生還是未成年人，他們天性活潑、玩性比較大。某班有一個(gè)男生，在學(xué)校不做作業(yè)，上課還經(jīng)常擾亂課堂秩序，有時(shí)還會(huì)有意打傷同學(xué)。面對(duì)這個(gè)男生，教師沒(méi)有采取硬性的教育方式去批評(píng)他，也沒(méi)有將他的家長(zhǎng)叫到學(xué)校。教師了解到這個(gè)男生有玩電子游戲的習(xí)慣，后來(lái)，教師和他玩游戲、交朋友，聊感興趣的話題，鼓勵(lì)他發(fā)揮組織活動(dòng)的長(zhǎng)處等，慢慢地，他改掉了不足。

教育就是這樣，哪怕對(duì)學(xué)生一點(diǎn)小小的關(guān)懷，也可以用智慧的方式，將學(xué)生教育好。所以，給學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)，多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信心滿滿，向著陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀的方向發(fā)展，走向人生的巔峰。

在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行德育的教育過(guò)程中，教師要有師生平等的心態(tài)，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)人的人格，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法。教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，不帶任何色彩地看待每一個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)心與心的接觸，塑造中小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升其核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，以文化引導(dǎo)學(xué)生德育塑造

中小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作教育時(shí)，要做好良好的班級(jí)文化建設(shè)。通過(guò)文化的力量，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人思想上具有良好的道德操守，充分發(fā)揮班級(jí)文化宣傳的作用。中小學(xué)教師對(duì)班級(jí)中小學(xué)生的德育管理，可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

第一，要對(duì)本班級(jí)的文化建設(shè)有一個(gè)整體的規(guī)劃，明確本班級(jí)的班風(fēng)是什么，要有怎樣的班容班貌，要打造一支什么樣的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

第二，要引導(dǎo)每一位學(xué)生融入班級(jí)文化，讓每一個(gè)人能真正地將班級(jí)道德文化深入骨髓。同時(shí)，中小學(xué)教師要真正做到身體力行，以自身的行為去影響每一個(gè)學(xué)生。

第三，中小學(xué)教師要充分利用學(xué)校及當(dāng)前新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義得天獨(dú)厚的社會(huì)條件，多創(chuàng)造一些班級(jí)活動(dòng)。比如組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行足球、羽毛球等體育活動(dòng)，將班級(jí)的向心力融入一起，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班級(jí)氛圍，增加集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

中小學(xué)教師在德育管理中，要注重榜樣力量的引領(lǐng)，如在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，要加以表?yè)P(yáng)，讓更多的學(xué)生向其學(xué)習(xí)，通過(guò)相互之間的感召力，在精神上感染學(xué)生，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。

（三）構(gòu)建富有特色的中小學(xué)德育工作體系

中小學(xué)的德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作管理過(guò)程，這就需要教師構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)期的、行之有效的德育工作體系，以保證工作的連續(xù)性和效果。

第一，要有自我提升的意識(shí)。中小學(xué)教師對(duì)于中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)外，除了要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作之外，還要通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)及自我人格修養(yǎng)不斷地提高自我的德育工作水平，讓自己在理念和實(shí)踐上均有的放矢，讓自己的專業(yè)和良好修為處于一個(gè)不斷提升的階段。

第二，建議家訪體系。新時(shí)代的人民教師，要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通過(guò)電話、上門訪談、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，以了解學(xué)生在家里的情況。通過(guò)定期的家訪體系，可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)情況進(jìn)行了解，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育專項(xiàng)教育。

第三，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐體系，強(qiáng)化德育理念強(qiáng)化。在班級(jí)當(dāng)中，有一些學(xué)生的家庭生活比較困難，班級(jí)教師可以利用周末的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些家庭進(jìn)行走訪。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生樹立為社會(huì)，為大眾奉獻(xiàn)愛(ài)心的理念，讓愛(ài)心融入社會(huì)的角落當(dāng)中。在實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的道德理念，讓道德品質(zhì)進(jìn)一步強(qiáng)化。

第四，構(gòu)建德育教育知識(shí)體系。在中小學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)中，還要運(yùn)用知識(shí)的力量增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，通過(guò)新時(shí)代的道德感人故事、感人事跡去感化學(xué)生，讓新時(shí)代精神的力量知識(shí)體系，在核心素養(yǎng)教學(xué)中發(fā)揮價(jià)值。讓學(xué)生時(shí)時(shí)更新德育知識(shí)，用知識(shí)改變中小學(xué)生的德育觀念。

總而言之，中小學(xué)生的德育管理工作，一定要在一個(gè)健全的體系下運(yùn)行，這樣也便于在每一個(gè)環(huán)節(jié)做好歸納總結(jié)工作，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的更新和替換，更好地做好中小學(xué)德育管理工作。

四、結(jié)語(yǔ)

管理學(xué)生，是新時(shí)代一名人民教師的主要工作職責(zé)，學(xué)生的德育工作，是教師面對(duì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期富有挑戰(zhàn)的工作。面對(duì)新時(shí)代，作為一名中小學(xué)教師，更要秉承時(shí)代價(jià)值觀，在日常德育管理中，要深挖核心素養(yǎng)經(jīng)營(yíng)，做好核心素養(yǎng)德育設(shè)計(jì)。同時(shí)要引導(dǎo)自己將所學(xué)所思自覺(jué)應(yīng)用到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升之上，在中小學(xué)德育工作管理思路上，要強(qiáng)化德育管理思路，用新穎、貼近實(shí)際的管理方式，引導(dǎo)中小學(xué)生提升發(fā)展核心素養(yǎng)。

中小學(xué)教師要外化于行，豐富自我，要保持永遠(yuǎn)奮進(jìn)的狀態(tài)，努力提升自身的專業(yè)技能水平。中小學(xué)教師在教育專業(yè)的舞臺(tái)上，要有自我的人生規(guī)劃，持續(xù)地提升完善自己的專業(yè)化水平，編織一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)的教學(xué)體系，在中小學(xué)德育工作之路上走得持久，讓核心素養(yǎng)教育走向?qū)W生心里，做好教學(xué)合一，不斷強(qiáng)化自我德育管理工作。在實(shí)踐過(guò)程中，中小學(xué)校要通過(guò)多種方式和途徑，打造具有本校特色的德育工作模式，將德育理念植入中小學(xué)生的心里，讓核心素養(yǎng)教育下的德育理念在中小學(xué)生身上顯現(xiàn)光芒。

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