屈美娟 趙郁園

摘要：在大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境下，數(shù)據(jù)庫是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維、提高學(xué)生信息處理能力的重要課程。當(dāng)前各種教學(xué)新技術(shù)和新理論不斷發(fā)展，為數(shù)據(jù)庫教學(xué)帶來新思路新方法。對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，計算機(jī)方面基礎(chǔ)知識相對薄弱，缺乏編程邏輯思維的鍛煉，動手能力欠佳。如何針對現(xiàn)狀，基于教學(xué)新理論和新技術(shù)，提出更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)據(jù)綜合處理能力，是當(dāng)前非計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫教學(xué);教學(xué)改革;對分課堂;藍(lán)墨云班課;雨課堂

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0126-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Teaching method Exploration of Database Course for Non-computer Major

QU Mei-juan，ZHAO Yu-yuan

（Xijing University， Xian 710123， China）

Abstract：In the large data application environment， database is an important course of cultivating data thinking and improving information processing ability. At present， kinds of new teaching technologies and theories continue developing which brings new ideas and methods to database teaching. Non-computer majors lack computer knowledge and programming thinking. At the same time， they have poor practical ability. According to the new teaching theory and technology， how to propose an effective teaching method to improve students processing comprehensive data ability is an important issue in non-computer major database teaching.

Key words： database teaching; teaching reform; divided class; moso teach; yu ke tang

1 引言

隨著社會信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，社會和企業(yè)對信息處理能力要求不斷提高。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是最重要支撐，樹立數(shù)據(jù)化思維，利用紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)支撐重要決策，要求對數(shù)據(jù)有收集、存儲、分析等綜合處理能力。數(shù)據(jù)庫課程正是基于這一目的開設(shè)的數(shù)據(jù)處理類基礎(chǔ)課程。對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，由于專業(yè)差異，具備的基礎(chǔ)知識不同，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫教學(xué)難以達(dá)到期望教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)教學(xué)中，采用方法可歸為幻燈片講解+操作演示或單一幻燈片講解兩種方式，這種教學(xué)方法帶來的問題有三方面，一方面課堂上學(xué)生對理論知識理解不透徹，數(shù)據(jù)庫是一門操作性極強(qiáng)的課程，但在課堂上講解和演示中，學(xué)生作為聽眾，沒有實際應(yīng)用的過程，學(xué)生課堂僅限于識記階段，不能在課堂上轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。對于章節(jié)知識點較多的情況，一般做法是逐一講解或者選擇講解，第一種教學(xué)方法易造成重難點不突出，課程知識點過多，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上易產(chǎn)生混亂，第二種教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，不能保證自學(xué)效果情況下，易造成知識點學(xué)習(xí)缺失。第二方面，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和課堂主體作用，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不能引發(fā)積極思考，學(xué)生課堂參與度低，課堂氣氛不活躍，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果欠佳。第三方面，理論授課和實操演練銜接難度較大，如將兩者安排在同一時間，理論知識講解不透徹，如分開執(zhí)行，依據(jù)遺忘曲線規(guī)律，操作過程中存在理論知識遺忘情況。

2.2學(xué)生專業(yè)差異、學(xué)習(xí)主動性差異，為教學(xué)實施過程帶來難度

數(shù)據(jù)庫課程特點是操作性強(qiáng)，有編程方面要求，非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生一方面缺乏編程基礎(chǔ)，尤其是文科專業(yè)，缺乏編程思維，另一方面思想上不能認(rèn)同，專業(yè)劃分意識阻礙學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義認(rèn)識不明確?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時代學(xué)生獲取信息方式多種多樣，對于部分學(xué)習(xí)主動性較差同學(xué)，將其視為有需要時再學(xué)習(xí)的借口，忽視課堂學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)方法探索

3.1應(yīng)用新教學(xué)技術(shù)豐富課堂活動方式

一方面將微信雨課堂和藍(lán)墨云班課等移動端互動教學(xué)輔助軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)中。添加課程資源，按照課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后思考銜接的整體思路，課前預(yù)習(xí)注重趣味性，吸引學(xué)生主動查看并激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，一般使用課程內(nèi)容相關(guān)的視頻片段或案例情節(jié);課中資源注重互動性、啟發(fā)性和應(yīng)用性，在理論知識講解基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，或引入實際應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生使用課堂知識解決問題，建立數(shù)據(jù)思維，提高信息處理能力;課后資源注重銜接和補(bǔ)充，包含理論補(bǔ)充內(nèi)容、課上案例解決方案以及上機(jī)實操練習(xí)思路引導(dǎo)，實現(xiàn)課堂講解和上機(jī)操作的無縫銜接，讓整個教學(xué)活動是一個完整過程。另一方面制作幻燈片時，采用圖文并茂形式，難點以動圖或動畫形式展示，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)庫案例應(yīng)用的操作過程，錄制操作視頻，對易錯點和難點進(jìn)行詳細(xì)說明，幫助學(xué)生理清知識點，建立知識架構(gòu)。

3.2應(yīng)用新理論

對于學(xué)生課堂參與度較低情況，將對分課堂理論應(yīng)用于教學(xué)中。數(shù)據(jù)庫課程知識點較多，知識點之間聯(lián)系緊密，重點講解一個知識點，學(xué)生理解的基礎(chǔ)上通過自學(xué)掌握其他相關(guān)知識點，比如數(shù)據(jù)庫對象操作，重點講解數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建、設(shè)計、修改和刪除等，觸類旁通，通過對分課堂，讓學(xué)生自學(xué)掌握其他數(shù)據(jù)庫對象操作方法，在課堂上對自學(xué)知識進(jìn)行概要講解并解答普遍存在問題即可。使用對分課堂，一方面激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，另一方面減少課堂講解知識點數(shù)量，留出更充分時間學(xué)習(xí)重難點知識和案例應(yīng)用。

3.3采用任務(wù)驅(qū)動、目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式

在課前預(yù)習(xí)和課程引入環(huán)節(jié)，提出目標(biāo)任務(wù)，以實際待解決案例方式呈現(xiàn)，知識講解以解決問題過程展開，將知識嵌入應(yīng)用案例數(shù)據(jù)處理中，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，減少非計算機(jī)專業(yè)對數(shù)據(jù)庫課程認(rèn)識和使用上的距離感，以案例的豐富性引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)據(jù)化思維方式，以創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、使用數(shù)據(jù)庫解決實際問題，提高學(xué)生數(shù)據(jù)思維能力和信息處理能力。

3.4多元化考核細(xì)則設(shè)計

將期末考核展開至全過程考核，使用移動端教學(xué)軟件統(tǒng)計課外學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，綜合課堂考勤數(shù)據(jù)、上機(jī)練習(xí)成績、期末數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計考評成績，計算本課程最終成績，通過加強(qiáng)過程化考核和實際應(yīng)用案例數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計的考核方式，以鼓勵自主學(xué)習(xí)+任務(wù)強(qiáng)制要求雙原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生注重每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力提升。

4 結(jié)論

對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)編程知識和較強(qiáng)的操作能力，在教學(xué)過程中，要通過剛性要求和柔性引導(dǎo)方式，將現(xiàn)實各行業(yè)應(yīng)用案例引入教學(xué)，通過移動教學(xué)輔助軟件和對分課堂應(yīng)用，提高學(xué)生課堂參與度，多元化過程性考核綜合客觀的評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過課程整體設(shè)計，讓學(xué)生樹立數(shù)據(jù)思維，具備處理各種數(shù)據(jù)能力，提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下應(yīng)用能力。

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【通聯(lián)編輯：王力】