楊麗娟

1.引言

語用失誤并非語法或句法層面造成的語言使用錯(cuò)誤，而指的是交際雙方在特定場合下，由于文化和語言不符合本族語者習(xí)慣而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。Tenny Thomas[1]的論文“Pragmatic failure in cross-cultural communication”揭示了語用失誤的特點(diǎn)和成因，為二語習(xí)得和語言學(xué)領(lǐng)域的研究提供了新的方向。受到Thomas的影響，國內(nèi)許多學(xué)者也對語用失誤進(jìn)行了探討。徐一欣[2]主要對二語習(xí)得中的語言錯(cuò)誤及糾錯(cuò)進(jìn)行研究綜述。熊焱冰[3]主要探討了二語習(xí)得中的語法錯(cuò)誤和語用失誤，并分析了成因。呂鐵金[4]針對跨文化交際過程中出現(xiàn)的語用失誤通過個(gè)別實(shí)例進(jìn)行分析，并提出語用失誤的應(yīng)對策略。但很少有學(xué)者通過具體實(shí)例對語用失誤進(jìn)行研究和分析。本文主要以中學(xué)生作文和課堂英語對話為素材，從詞匯、句子和語篇三個(gè)層面，通過分析其中出現(xiàn)的語用失誤，進(jìn)一步探討如何幫助中學(xué)生減少語用失誤。

2.語用失誤分析

理論和實(shí)證研究表明，語用失誤研究對外語教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。在保證語言和語法的正確表達(dá)之外，還需考慮到語言的得體性。不同的語境，語言的表達(dá)也不一樣。只有語言使用規(guī)范，了解對方語言的表達(dá)習(xí)慣，才可以達(dá)到交流上的共鳴。接下來，筆者將從詞匯層面，言語行為層面和語篇三個(gè)層面為起點(diǎn)，結(jié)合具體實(shí)例來對其語用失誤進(jìn)行分析。

2.1 詞匯層面

由于漢英兩種語言詞匯差異較大，產(chǎn)生的語用失誤現(xiàn)象也很明顯。筆者從語料庫以及收集的作文中隨機(jī)找出了如下語用失誤。

例1：Foreigner：Your hat is so beautiful！

Chinese：No,no,it’s just a common one.

例1的中國人很顯然不懂得的西方人的禮貌原則，他的回答在中國人看來正常，也很得體，中國人認(rèn)為，謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德。但在西方人看來就很奇怪，這種情況下，感謝對方的贊美才比較恰當(dāng)。

2.2 言語行為層面

受到母語影響，二語學(xué)習(xí)者經(jīng)常會將母語語言行為策略運(yùn)用到目的語中，致使表達(dá)不貼切，產(chǎn)生語用失誤。

例2（情景對話）：A Chinese to a foreigner：Please sit down,Mrs,Green.You are old!

例2所犯的錯(cuò)誤屬于社會語用失誤，這種語用失誤要比語用語言失誤更為嚴(yán)重，語用語言失誤只是不了解詞匯的深層次含義，而社會語用失誤，是由于背景文化，宗教信仰不同，觸犯了對方的禁忌，是一種極其不禮貌的表現(xiàn)?！癥ou are old”的說法對西方國家的人是一種冒犯，他們不喜歡別人說他們年齡大。

例3（作文）：Our China is a great country,and I am proud of him.

口語中我們經(jīng)常會說“我們中國人”。正如例3中提到的，受到母語的影響，學(xué)生在作文中也會出現(xiàn) our China。這種表達(dá)，如果是和非本族語者交流時(shí)，也會是一種無意的冒犯，他們會認(rèn)為，說話者有意識的把彼此分開，這種情況下，把“our”省略即可。

2.3 語篇層面

語篇的信息組織方式，敘事順序以及說話風(fēng)格構(gòu)成了語篇語用失誤。從語篇的結(jié)構(gòu)來看，英語的語篇更側(cè)重于演繹式，習(xí)慣結(jié)論在前，原因在后。而漢語則多為歸納式，和英語相反。

例4：Because my grandma was ill in hospital and my parents will take me to see her.Therefore,I am sorry to say that I cannot go to your home to do my homework.

上述語篇對事情進(jìn)行了詳細(xì)的描述，說明了事情的原因和結(jié)果，而且整篇敘述委婉，有禮貌，符合中國人的說話方式，然而并不符合英語結(jié)論在前的信息組織方式。

例5（作文）：My English speaks is not well,so I am going to practice more.

上述句子出現(xiàn)的主要問題在于學(xué)生信息組織方式不當(dāng)。寫作時(shí)，同學(xué)們只顧及到闡述漢語大意，卻沒有理會各成分之間的關(guān)系，沒有找到句子真正的主語。

3.學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤原因分析

郝興躍[5]提到語言是具有系統(tǒng)性或規(guī)則性的。對于系統(tǒng)性而言，James[6]認(rèn)為，一個(gè)系統(tǒng)是由內(nèi)在的成分構(gòu)成并且相互制約。學(xué)習(xí)過程中，由于各種原因，學(xué)習(xí)者可能會違反系統(tǒng)中存在的規(guī)則，受到母語或目標(biāo)語的干擾而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

3.1 母語干擾----語際遷移

學(xué)習(xí)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)英漢存在各種差異。若用漢語固有的思維去學(xué)習(xí)英語，就會形成思維定勢。詞匯方面，英漢存在很大差異，尤其是在具體單詞的內(nèi)涵和外延以及詞義表達(dá)中。

例6（作 文）：She studies very bad

例7：she hears the music.

以上的句子屬于完全依賴中文翻譯，不顧詞的內(nèi)涵，固定搭配，用單詞合成的句子。其中（6）忽略了英語中詞匯對于詞性的要求。例（7）搭配不當(dāng)，不符合英語的表達(dá)習(xí)慣。

語法方面，英語有各種時(shí)態(tài)和形態(tài)，而漢語卻很少。漢語中時(shí)態(tài)方面動詞不變，只需加相應(yīng)的時(shí)間詞或時(shí)間狀語就可以。因此在學(xué)習(xí)過程中，轉(zhuǎn)換就會出現(xiàn)問題。

例8（作文）：She like English.

例9：There are a computer and two desks.

雖然上述語句翻譯為中文很順暢，但卻都存在問題，不是標(biāo)準(zhǔn)的英語表達(dá)，不符合英語語法規(guī)則.

3.2 目標(biāo)語干擾—語內(nèi)遷移

當(dāng)學(xué)生逐漸對目的語了解后，語內(nèi)遷移就會越來越明顯。語內(nèi)遷移指學(xué)習(xí)者根據(jù)現(xiàn)有的有限的目的語的輸入做出了錯(cuò)誤的假設(shè)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，可以看作語言發(fā)展過程中出現(xiàn)的的正常的錯(cuò)誤,即學(xué)生把有限的目的語所歸納出來的規(guī)則運(yùn)用到更多范圍。

例10（作文）：He goes to shopping.

例11：She is good at draw.

例(10)的句子，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了規(guī)則過度概括的問題，例（11）中忽略了語法規(guī)則，英語中，介詞后要加動詞ing形式。

4.提高初中學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略

初中生在英語寫作中出現(xiàn)的語用失誤，需要老師和學(xué)生共同努力，才能有效的避免此類問題。通過分析學(xué)生作文中出現(xiàn)的語用失誤，可以得到如下啟示。

首先，要重視語法學(xué)習(xí)，減少句法失誤。扎實(shí)的語法功底有益于培養(yǎng)學(xué)生的語法分析能力和理解能力。除此之外，對于學(xué)過的語法知識應(yīng)不斷練習(xí)，提高運(yùn)用能力。

其次，增加背景知識的了解，重視文化交際的輸入。學(xué)習(xí)語言就相當(dāng)于學(xué)習(xí)一種文化，而中西文化差異很大，要學(xué)好英語，就先需要了解西方的文化知識，提高自身修養(yǎng)。

最后，多寫多練，廣泛閱讀。為了避免語用失誤出現(xiàn)，可以大量閱讀各種書籍，培養(yǎng)語感，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一些背誦和作文練習(xí)。積累多了，優(yōu)美的句子便可以信手拈來，躍然紙上。

5.結(jié)語

英語學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)誤是不可避免地。通過多錯(cuò)誤進(jìn)行分析，一方面可以了解學(xué)習(xí)者采用的學(xué)習(xí)策略，另一方面，可以從這些錯(cuò)誤中找出原因，總結(jié)出適合學(xué)生改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)策略。其中的語用失誤，更要引起教師和學(xué)生的注意。語法，詞匯出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以互相理解。但如果在溝通過程中頻頻出現(xiàn)語用失誤，就會造成對英語國家人的冒犯，是一種不禮貌的表現(xiàn)。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要注重西方文化的學(xué)習(xí)，了解其宗教信仰，歷史文化，人文地理，避免在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)語用失誤。