岳彩云

強(qiáng)化小學(xué)生說的的能力，促進(jìn)語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，逐漸成為如今小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)多是“重文輕語(yǔ)”，即重視書本知識(shí)而忽視口語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)致許多的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，進(jìn)而懼怕表達(dá)，使得說話能力大大下降。事實(shí)上，“說”和“寫”相輔相成，教師應(yīng)在“說”上做文章，尤其是藏族地區(qū)，要加強(qiáng)漢語(yǔ)說話訓(xùn)練，以說促寫，提高學(xué)生作文能力。

一.小學(xué)語(yǔ)文說話教學(xué)的意義。

1.口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的基本功。在日常生活、學(xué)習(xí)中口頭表達(dá)能力比書面表達(dá)更為重要。人際交往的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如交談、討論、商量、會(huì)議……都離不開口頭表達(dá)。作為人類社會(huì)最重要的交際工具的語(yǔ)言，特別是口頭語(yǔ)言，隨著各種傳播媒體的廣泛應(yīng)用顯得尤為重要。

2.口頭表達(dá)能力是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。從人類語(yǔ)言的發(fā)展過程來看，一般總是遵循由口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐都證明，只有把話說清楚了，才能把文章寫清楚、寫通順。

3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。兒童思維的發(fā)展同他們的語(yǔ)言發(fā)展有著密切的聯(lián)系，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，必須讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而讓學(xué)生說話，就會(huì)伴隨回憶、想象、分析、綜合等一些列的思維活動(dòng)。

二.小學(xué)語(yǔ)文說話教學(xué)的有效方法

培養(yǎng)講普通話習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)書面表達(dá)水平。作文應(yīng)當(dāng)以說到寫的順序逐步提高要求，這是因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的發(fā)展走在書面語(yǔ)言前面，說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。翻開農(nóng)村學(xué)生的作文本，文章的文句不通，文理不順，詞語(yǔ)單調(diào)，“土話”“倒?fàn)钤挕倍?，是突出問題。

精心設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生樂于說，說得好。課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成功的提問有助于幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容、中心思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)揮。

掌握說話的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有話想說，有話可說。課前預(yù)習(xí)檢查，有備而說。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不必局限于字詞，可以從更多的方面著手。要很好地培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成做好說話準(zhǔn)備的習(xí)慣。

創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說。一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說話，首先要看他想說不想說。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話“匣子”才能打開。為此，經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來讓學(xué)生開口。如在班級(jí)開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在講語(yǔ)文課時(shí)，注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。

消除顧慮使學(xué)生敢說。有些學(xué)生開始有一肚子的話，但因?yàn)槿狈τ職?，最終還是一句話也說不出來。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無倫次。但無論學(xué)生會(huì)說或不會(huì)說，都應(yīng)多予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。

加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)說。學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會(huì)說，把話說好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說話時(shí)神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動(dòng)作表情切合說話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽話對(duì)象和不同環(huán)境，注意禮貌，說得得體。這就要求教師在平時(shí)就要結(jié)合教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說話的方法和技巧。在語(yǔ)文課堂上，可把講讀課文和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語(yǔ)說一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說一段話。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說形象、說生動(dòng)。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。

素質(zhì)教育向傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求我們必須面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以因材施教、使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為基本方法，以學(xué)生為中心，就是要突出學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通意識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要宗旨，備課時(shí)要設(shè)計(jì)出學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，上課時(shí)把自學(xué)時(shí)間落到實(shí)處，并善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，由于學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，學(xué)生也樂意說，說得不但完整，而且內(nèi)容鮮明生動(dòng)?？傊?，藏族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的說話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，應(yīng)做到“言之有理，言之有序、言之有物”。