【摘要】本文論述合理使用交互式電子白板的體會(huì)，建議利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的改變，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電子白板 課堂教學(xué) 交互式 《我站在祖國(guó)地圖前》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0102-03

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的深化改革，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也進(jìn)入了課堂。交互式電子白板是目前大多數(shù)學(xué)校引進(jìn)的一種輔助教學(xué)的先進(jìn)設(shè)備。合理使用交互式電子白板輔助課堂教學(xué)，既可以有效實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，也能夠讓教師實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的目標(biāo)。但是，在使用交互式電子白板的過程中，卻出現(xiàn)了部分教師為了用技術(shù)而用技術(shù)的現(xiàn)象，沒有真正做到以學(xué)科為主、技術(shù)為輔，學(xué)科教學(xué)與技術(shù)運(yùn)用沒能夠深度融合、形成一體。那么，怎樣才能合理使用交互式電子白板，讓其充分發(fā)揮作用呢？下面，筆者以語文S版四年級(jí)下冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》一課的教學(xué)為例，進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板是一個(gè)有著強(qiáng)大功能的電子產(chǎn)品，它具有許多的優(yōu)勢(shì)：1.交互式電子白板具備和超越黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點(diǎn)，并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件。教師和學(xué)生用白板筆甚至手指，就可以完全替代傳統(tǒng)粉筆的功能，這樣既避免了使用粉筆所產(chǎn)生的各種危害，又節(jié)省了資源，全面實(shí)現(xiàn)健康、環(huán)保、節(jié)能的教學(xué)模式。2.交互式電子白板自帶豐富多彩的多媒體資源，并且可以隨時(shí)書寫或標(biāo)注。教學(xué)過程可以輕松保存成教學(xué)錄像發(fā)給學(xué)生，學(xué)生無需再邊聽講邊做筆記，教師之間也可以相互交流和研究教學(xué)錄像，提高教學(xué)水平。3.電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時(shí)反饋等功能模塊，具有精彩的視覺及聽覺效果，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、交互式電子白板技術(shù)下的案例賞析

（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新課

師：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。（師點(diǎn)擊幕布出現(xiàn)地圖后板書課題，生齊讀課題）

師：先來復(fù)習(xí)上節(jié)課積累的詞語。（師出示詞語：深褐、翠綠、搖籃、摩天、雄奇、壯觀、宏偉、藍(lán)圖）

師：下面開始難度升級(jí)，請(qǐng)大家回憶一下課文的主要內(nèi)容，并試著用這些詞語：壯觀、宏偉、藍(lán)圖（觸碰變色）進(jìn)行歸納。先想一想，誰來說？

生：課文內(nèi)容是作者看到祖國(guó)地圖時(shí)展開的豐富想象，贊美了祖國(guó)不僅地域遼闊，而且山河壯觀，還展望了祖國(guó)未來的宏偉藍(lán)圖。

師：你學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些詞語，真不錯(cuò)！老師為你點(diǎn)贊！大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記得很牢，表揚(yáng)你們，每組加一分。（使用班級(jí)助手給學(xué)生加分）

【案例分析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師使用了交互式電子白板中的“幕布、觸發(fā)功能、班級(jí)助手”功能，讓傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)生字詞增添了樂趣，提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）誦讀詩歌，品味情感

1.整體感受詩歌的情感

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了許多詩歌，也積累了一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，讓我們回憶一下這些方法吧。

（師出示微課：學(xué)習(xí)詩歌，要重點(diǎn)領(lǐng)悟詩歌的語言美和意境美。通過有感情的誦讀，體會(huì)詩歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩歌和諧動(dòng)聽的音調(diào);通過豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感）

師：這節(jié)課就讓我們用這些方法學(xué)習(xí)這首詩歌?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)這首飽含情感的詩歌。這首詩抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)母親的熱愛和贊美，讓我們邊自由讀邊體會(huì)，把能表達(dá)熱愛和贊美的句子用橫線劃出來。在旁邊寫下自己的體會(huì)。

【案例分析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師立足學(xué)情，精心制作“學(xué)習(xí)詩歌方法”的微課進(jìn)行循環(huán)播放，既授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又關(guān)注了不同層面的學(xué)生，有效實(shí)現(xiàn)了因材施教。

（三）感受祖國(guó)的土地遼闊

師：請(qǐng)大家讀第一小節(jié)，找一找哪一句是飽含贊美和熱愛的詩句。

生：我站在祖國(guó)地圖前，看五顏六色，都是形象語言……

（師用克隆技術(shù)把句子復(fù)制拖出）

師：這個(gè)句子用了什么修辭方法來寫？從中你感受到了什么？

生：排比。我感受到祖國(guó)地域遼闊。

師：作者把九百六十萬平方公里的祖國(guó)比喻成巨大的搖籃，誰能像小作者一樣，看著祖國(guó)的地圖，說說還有哪些地形地貌？

（師出示中國(guó)地形圖，生回答;師點(diǎn)擊相應(yīng)地形出現(xiàn)地形圖片，并用放大鏡放大地形）

師：同學(xué)們，看到我們的祖國(guó)這么遼闊，你們的心中產(chǎn)生了怎樣的感情呢？（生：驕傲、自豪）讓我們帶著這種驕傲、自豪的心情去讀一讀這一小節(jié)吧！

【案例分析】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是理解中心句的作用，感受祖國(guó)地形的巨大，這需要學(xué)生有著豐富的想象。為了突破這兩個(gè)重點(diǎn)，教師使用了交互式電子白板中的“克隆、拖拽、放大鏡”技術(shù)：運(yùn)用“克隆”技術(shù)將中心句復(fù)制拖出，既容易又省時(shí)，還進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化;用“放大鏡”將課文中的地圖放大，有利于學(xué)生觀看后激發(fā)想象力。

（四）感受祖國(guó)的山河壯麗

師：小作者站在祖國(guó)的地圖前，看著這形象的語言，浮想聯(lián)翩。他聯(lián)想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二小節(jié)，圈畫出小作者想到的地方。（請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)圈畫）

師：他圈畫得對(duì)不對(duì)？請(qǐng)用手勢(shì)表示，非常棒！我們一起來看。（師點(diǎn)擊出現(xiàn)思維導(dǎo)圖）

師：它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用詩歌中的一個(gè)詞語歸納。

（生回答后師用思維導(dǎo)圖出示）

師：這壯美的山河，作者是怎么用詩歌表達(dá)出來呢？

1.“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天”

師：小作者通過夸張的手法，用“摩天”這個(gè)詞寫出了珠穆朗瑪峰的高?！澳μ臁笔鞘裁匆馑迹浚ㄉ鹇裕?/p>

師：對(duì)，“摩天”就是指接觸到天的意思。能用動(dòng)作演示形象直觀地理解這個(gè)詞語，這也是理解詞語的好方法。

請(qǐng)看，這是玉林的最高山——大容山，大容山高1275米，你們?nèi)ヅ肋^嗎？（生：爬過）高嗎？（生：高）而珠穆朗瑪峰，高8844.43米，（師用電子白板中的拖拽功能將兩座山放在一起進(jìn)行對(duì)比）高了差不多7倍呢！你們有什么感覺？

2.“南沙諸海島，撒開珍珠串”

師：你們懂得通過理解關(guān)鍵詞去品悟詩歌的感情，這種學(xué)習(xí)方法非常好！是的，“撒開”這個(gè)詞以擬人的方法寫出了南沙諸島的多，用“珍珠串”這個(gè)比喻的方法寫出了南沙諸島的多和美。讓我們通過視頻進(jìn)一步了解南沙諸海島。（播放視頻）南沙諸海島既美麗還很——

生：富饒。這是我國(guó)寶貴的財(cái)富。

3.“五岳競(jìng)雄奇，江河揚(yáng)征帆”

師：是的，五岳各有特點(diǎn)，泰山給你的感覺是？（生答略）五岳這么雄偉、這么奇特，它們吸引了許許多多的中外游客，游客們對(duì)五岳的美景贊不絕口。從“競(jìng)”字我們可以看出，它們正在比賽。讓我們也來比賽讀一讀，看誰讀得好。

師：感受了“五岳的雄奇”，讓我們沿江而下，通過視頻感受三峽的險(xiǎn)和泰山日出的壯觀。（播放視頻）

師：三峽的險(xiǎn)和泰山日出讓我們感受到了一種生命的力量。山高、雄偉、奇特，島多、島美，我們的祖國(guó)是多么地壯麗、多么地遼闊呀，作為中國(guó)人，你有什么想法？好，讓我們用朗讀去表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛和作為中國(guó)人的自豪，自己先練習(xí)讀一讀。（生讀略）

師：同學(xué)們，透過你們的朗讀，老師仿佛跟小作者一樣聯(lián)想到祖國(guó)大好河山的美景，感受到了你們的驕傲與自豪！朗讀之星送給你們。（使用電子白板的班級(jí)助手給學(xué)生一顆星星）

【案例分析】感受祖國(guó)河山的壯麗是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，如果只是憑空讓學(xué)生想象，學(xué)生很難體會(huì)到它們的特點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，通過“播放視頻、拖拽圖片對(duì)比”等方式，將景物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生直觀感受，收到了事半功倍的效果。同時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清詩歌大意，可以使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

（五）感受作者對(duì)祖國(guó)的深情

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地域遼闊、山河壯麗，小作者深深地愛著我們的祖國(guó)，他站在地圖前，仿佛就站在媽媽的相片前，他有很多話想對(duì)祖國(guó)媽媽說。他說了什么？（蒙層擦拭，生讀：媽媽，您不老，正當(dāng)春秋盛年）

師：祖國(guó)媽媽聽了我的話后，她——

生：媽媽含笑不語，無聲更勝有聲，我懂得她的深情一片。

師：同學(xué)們，小作者讀懂了媽媽沒有說出的心聲，你們讀懂祖國(guó)媽媽的心聲了嗎？她想說些什么呢？跟你的同桌說一說。

生：祖國(guó)媽媽雖然很美，但還不夠完美，還需要去建設(shè)。

師：是的，你們真會(huì)讀書，透過文字，讀懂了祖國(guó)媽媽的心聲。祖國(guó)媽媽想變得更美、更好，她在對(duì)我們說什么呢？誰上來連一連？（課堂活動(dòng)）

師：（點(diǎn)擊檢查答案）全對(duì)，太棒了，老師為你們點(diǎn)贊！不單是小作者，無數(shù)的中華兒女為了實(shí)現(xiàn)我們偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，為了使祖國(guó)變得更美、更好，一直在努力，讓我們一起來欣賞《厲害了，我的國(guó)》。（視頻播放）

【案例分析】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用“蒙層、課堂活動(dòng)、視頻”等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)行練習(xí)鞏固。人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，同時(shí)也落實(shí)了語文“工具性”的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、交互式電子白板的運(yùn)用成效

交互式電子白板的使用，給筆者所在學(xué)校帶來了很大的改變。

（一）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

筆者所在學(xué)校是玉林市玉州區(qū)的一所邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，很難將年輕的教師留下來，學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化，教育教學(xué)水平一直難以提升。老教師普遍害怕新生事物，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是，因?yàn)榻换ナ诫娮影装遄詭Чδ艿膹?qiáng)大、有趣及簡(jiǎn)便操作，給課堂帶來了方便和有效，牢牢地吸引了老教師們，他們也想讓自己的課堂如年輕教師的課堂一樣有趣、輕松，因而老教師們主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)交互式電子白板的技術(shù)。學(xué)校也專門舉行各種各樣的關(guān)于交互式電子白板的教研活動(dòng)，通過派教師外出觀摩學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家前來指導(dǎo)等方式，教會(huì)教師操作交互式電子白板，并能使用交互式電子白板進(jìn)行授課，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

現(xiàn)在，學(xué)校里的每一位教師均能熟練操作“一體機(jī)”，以及運(yùn)用電子白板進(jìn)行授課，課堂一改以往“沉悶、一言堂”的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)”的可喜變化。

（二）讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)

過去，我校由于教師老齡化，教學(xué)方式單一（往往以講授式為主），“留守兒童”又較多等原因，因而學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性不夠高。課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生開小差、玩玩具、趴桌子，教師提問無人回答、組織小組活動(dòng)不順利的情況。隨著交互式電子白板在課堂的運(yùn)用，學(xué)生突然走進(jìn)了一個(gè)全新的世界，他們的學(xué)習(xí)方式變得豐富多彩。直觀、生動(dòng)的畫面再現(xiàn)課文的情景，讓人“身臨其境”，即使不能走出鄉(xiāng)村，學(xué)生也能通過畫面，跟著課文“暢游祖國(guó)的大好河山”，感受到祖國(guó)的壯麗和文化的美。交互式電子白板把學(xué)生“鎖”在了課堂;“班級(jí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中;新穎的“互動(dòng)評(píng)價(jià)”激發(fā)了學(xué)生的參與積極性;“擦拭、放大鏡、幕布”的使用，常常會(huì)引起學(xué)生一陣又一陣的驚嘆，課堂呈現(xiàn)出與以往不同的“精神”;“批注”功能讓學(xué)生能夠記下教師的知識(shí)與方法，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高了。

交互式電子白板，就像一股春風(fēng)，給鄉(xiāng)村教學(xué)帶來了生機(jī)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改變。交互式電子白板走進(jìn)課堂，對(duì)教師的素養(yǎng)也提出了更高的要求，教師只有精研交互式電子白板的各種功能和用法，再結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓技術(shù)與學(xué)科深度融合，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：黃春容（1980— ），女，廣西玉林人，中小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。