【摘要】本文論述以信息技術(shù)為載體，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的策略，將信息技術(shù)貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，單詞教學(xué)呈現(xiàn)趣味性，在閱讀體驗(yàn)中讓學(xué)生如臨其境，拓展練習(xí)生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08A-0114-02

新課程改革為英語教學(xué)提出新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)的發(fā)展則為初中英語教學(xué)帶來無限的生機(jī)和資源，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)初中生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂主人翁的地位。目前，信息技術(shù)在初中英語課堂中的運(yùn)用，主要表現(xiàn)在交互式電子白板、多媒體、交互式投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)社交APP（如“抖音”）等，如何實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為載體優(yōu)化初中英語教學(xué)過程，是當(dāng)前廣大英語教師要思考的問題。

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)大多采用直接導(dǎo)入的方式，而利用信息技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)多種方式的導(dǎo)入，如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入以及視頻導(dǎo)入等。“信息技術(shù)可集合聲音、圖像、文字、視頻為一體，依據(jù)教學(xué)需要靈活地為學(xué)生播放相應(yīng)一種或多種信息展示形式”[1]，這些導(dǎo)入方式需要信息技術(shù)作為支撐，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。

外研版英語九年級(jí)上冊(cè)Module 9《Heroes》的主題是“英雄”，是初中生比較熟悉和感興趣的主題。為了點(diǎn)燃初中生學(xué)習(xí)的激情，教師利用網(wǎng)絡(luò)社交APP，如“抖音”等，制作東西方神話中的英雄圖片，并利用軟件特效展示出來，讓初中生在熟悉的形象和事物中獲得感知。教師也可以利用一些流行歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，既能營造良好的課堂氛圍，也能吸引學(xué)生的注意力。歌曲《勛章》的內(nèi)容十分切合“英雄”這個(gè)主題，教師用這首流行歌曲導(dǎo)入能夠起到意想不到的效果，點(diǎn)燃了課堂。以信息技術(shù)為載體的導(dǎo)入，比傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入有著更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、單詞教學(xué)，呈現(xiàn)趣味

單詞是句子的“骨骼”，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，單詞教學(xué)最常見的形式就是教師領(lǐng)讀、反復(fù)誦讀，導(dǎo)致單詞學(xué)習(xí)枯燥、乏味，而信息技術(shù)可以充分利用相關(guān)工具，將復(fù)雜的單詞進(jìn)行分解，逐一剖析其音標(biāo)、讀音以及含義，促使單詞教學(xué)呈現(xiàn)趣味性。如教師利用交互式電子白板的“幕遮”功能，實(shí)現(xiàn)單詞的猜想教學(xué);利用多媒體展示圖片讓初中生印象更加深刻;利用“抖音”APP增加單詞教學(xué)環(huán)節(jié)的活力。此外，教師也可以出示圖片與對(duì)應(yīng)單詞，采取聯(lián)想的方法加深學(xué)生的印象。

外研版英語九年級(jí)上冊(cè)Module 8《Public holidays》的教學(xué)主題是中國與西方國家一些著名的節(jié)日，單詞則是對(duì)節(jié)日的表達(dá)。為了讓學(xué)生對(duì)于單詞教學(xué)充滿興趣，教師可以在教學(xué)單詞的時(shí)候利用交互式電子白板的“幕遮”功能，出示節(jié)日的英文表達(dá)，而將中文表達(dá)遮蓋起來，引導(dǎo)學(xué)生猜測這些節(jié)日的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)“刮刮樂”的樂趣。當(dāng)然，教師也可以通過動(dòng)畫視頻的形式優(yōu)化單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，將單詞擬人化，或是模擬實(shí)物進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生留下深刻的印象。

教師還可以巧妙運(yùn)用多媒體，精心創(chuàng)設(shè)英語單詞學(xué)習(xí)情境，突破時(shí)間和空間的限制，把英語單詞用聲音、圖像、動(dòng)畫及影像的方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富和立體化的英文單詞，或者通過歌曲、英語故事、看圖說話、猜謎語等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在有聲有色的真實(shí)語言場景中烘托出無聲的單詞，幫助學(xué)生持久記憶，起到“寓教于樂”的作用，增加課堂教學(xué)的趣味性。

三、閱讀體驗(yàn)，如臨其境

閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)初中生的閱讀技巧，還能提高初中生的閱讀能力。教師可以利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體PPT的功能，通過展示圖片、播放視頻等展現(xiàn)閱讀的直觀性，讓學(xué)生更好地了解閱讀內(nèi)容。對(duì)于初中英語教學(xué)工作來說，將信息技術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合是新課程改革所倡導(dǎo)的方式之一。信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的多媒體化、情景化和個(gè)性化，教師還可以利用已有的信息技術(shù)獲得網(wǎng)絡(luò)資源。[2]如在了解閱讀大體內(nèi)容的時(shí)候，設(shè)置問題通過課件展示出來，讓學(xué)生帶著問題有條不紊地閱讀文本。

外研版英語九年級(jí)上冊(cè)Module 11《Photos》的教學(xué)主題是“照片”，其閱讀內(nèi)容為《Results of photo competition》。為了讓學(xué)生掌握閱讀的大體內(nèi)容，筆者利用多媒體課件展示表格，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的照片及照片內(nèi)容填充表格，讓學(xué)生感知閱讀。為了讓學(xué)生將閱讀串聯(lián)起來，筆者還讓學(xué)生自行操作交互式電子白板，分組合作以競賽的方式填充表格內(nèi)容。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合使閱讀內(nèi)容問題化，學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造重組或創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)習(xí)的收獲，這樣得到的不只是具體答案，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體閱讀素質(zhì)。

四、拓展練習(xí)，生動(dòng)有趣

對(duì)于知識(shí)的鞏固是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師僅僅布置書面作業(yè)和書面練習(xí)，促使學(xué)生利用閑暇時(shí)間完成任務(wù)，這樣的方式十分枯燥，單一的練習(xí)往往使學(xué)生失去耐心。而信息技術(shù)則可以在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)最多的資源，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，針對(duì)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的作業(yè)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練。如教師可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜集流行的表情包，設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)。此外，教師還可以利用“抖音”APP讓學(xué)生拍攝創(chuàng)作小視頻?！禡useums》的教學(xué)主題是博物館，教學(xué)目標(biāo)是讓初中生認(rèn)識(shí)到博物館的一些標(biāo)識(shí)。為了讓初中生鞏固對(duì)這些圖標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教師可以將聲音特效與學(xué)生的行為聯(lián)系在一起，如利用大量的資源儲(chǔ)存，播放圖示代表的聲音，讓一名學(xué)生在聲音播放完畢之后做出相應(yīng)動(dòng)作，其他學(xué)生猜測這個(gè)動(dòng)作的含義。如在播放“No parking”這個(gè)圖示，教師可以播放汽車發(fā)動(dòng)的聲音，一名學(xué)生展示交通手勢，給出相應(yīng)的信號(hào)讓其他學(xué)生猜測。拓展練習(xí)是及時(shí)檢測教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法，也是師生良好互動(dòng)的平臺(tái)。而信息技術(shù)可以使拓展練習(xí)的類型多樣化、方式多樣化，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引新練習(xí)、嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，還可以全面有效地反饋練習(xí)結(jié)果，讓教師捕捉反饋信息并及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，求得最佳的教學(xué)效果。

信息技術(shù)為當(dāng)前初中英語教學(xué)注入活力，“不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，信息技術(shù)所展示的教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，通過大屏幕所產(chǎn)生的刺激，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象，并且這種印象能夠在腦海中保持更長的時(shí)間”。[3]信息技術(shù)不斷成為教學(xué)過程創(chuàng)新的工具，深入到英語教學(xué)過程中。英語教師應(yīng)密切關(guān)注新型信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的創(chuàng)新使用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，打造活力英語課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁忠英.借助信息技術(shù) 優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2017（31）

[2]鞠正龍.借助信息技術(shù)載體優(yōu)化初中英語教學(xué)之探索[J].中學(xué)生英語，2018（6）

[3]王炳根.借助信息技術(shù)載體優(yōu)化初中英語教學(xué)之探索[J].新課程（下），2018（6）

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下初中開展混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2017B002）的研究成果之一。

作者簡介：陳秋平（1989— ），女，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，多次在城區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)，研究方向：初中英語教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）