郝娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在整體教學(xué)中處在十分重要的地位。本文對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量行了分析與研究，希望在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，為提高我們的語(yǔ)文教學(xué)方法提供一些經(jīng)驗(yàn)，希望給大家?guī)?lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)的語(yǔ)文教育，往往在學(xué)生的啟蒙教育中起著至關(guān)重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展已經(jīng)成為我們關(guān)心和研究的問題，希望通過本文的研究能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，保障我們語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展，通過采用合理、科學(xué)、有效的措施優(yōu)化我們小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，為此我們做了以下幾點(diǎn)分析：

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在中國(guó)已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，填鴨式的教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中具有一定的作用。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，目前的語(yǔ)文基本知識(shí)已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)的客觀需求。學(xué)生只有掌握了更多的能力和習(xí)慣，才可能提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，然后才能擔(dān)負(fù)起自己建設(shè)國(guó)家的責(zé)任。

2.教學(xué)方法較為單一。

站在教師的角度我認(rèn)為，造成我們目前語(yǔ)文教學(xué)方法單一的原因有我們教師自身專業(yè)水平不高的因素，教師對(duì)教材知識(shí)框架和教學(xué)活動(dòng)的理解不深，不可能根據(jù)語(yǔ)文課堂的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整和變更，從而形成一種比較簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的幾點(diǎn)措施

1.注重挖掘課本教材，提升人文素養(yǎng)。

閱讀是指學(xué)生與教師之間通過文本進(jìn)行的對(duì)話過程，閱讀也是我們新課程改革中的一項(xiàng)重要要求，標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是閱讀的“主體”，所以我們要保證學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生深刻的體會(huì)足夠的理解，保證學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，其最主要的條件就是，教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而且教師還應(yīng)該深挖教材，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，充分的運(yùn)用教師的教學(xué)智慧，將學(xué)生引入到課文中去，由以前的教師“教”，變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”;只有這樣學(xué)生才能對(duì)課文中的內(nèi)容有一個(gè)深刻的體會(huì)，才能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠切身的感受到祖國(guó)文化的博大精深，才能讓學(xué)生的情感得到文化的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.注重游戲教學(xué)模式與手段的運(yùn)用。

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力較差，而我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)又較為呆板，所以無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，往往出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)的累，教師教得累”。而在語(yǔ)文課堂中引入游戲教學(xué)法，通過游戲與語(yǔ)文知識(shí)的有效結(jié)合，讓我們的語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)、立體和富有吸引力。所以，游戲教法不僅能夠延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，而且也提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了十分重要的促進(jìn)作用，學(xué)生通過這種快樂的方法就會(huì)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不僅處在智力發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是他們情感和人際能力發(fā)展的重要時(shí)期。所以，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通以增強(qiáng)師生間的合作，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作樹立集體意識(shí)。

3.注重學(xué)生表演活動(dòng)的開展。

在進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，要善于“利用教材”，而不是“教教材”。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的重組和整合，并積極開發(fā)課程資源，通過靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握。小學(xué)階段的學(xué)生通常表演欲望強(qiáng)烈，因此在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材特點(diǎn)提煉出故事梗概或者將文中重要的內(nèi)容編排成短劇，讓部分學(xué)生扮演不同的角色，同時(shí)讓其它學(xué)生扮演評(píng)委。通過表演和評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容得到深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在講授《狐貍與烏鴉》這部分內(nèi)容時(shí)，通過角色扮演游戲，有些同學(xué)就會(huì)指出：“狐貍的表演者沒有表演好狐貍的狡詐性格”。有的同學(xué)會(huì)覺得：“狐貍對(duì)烏鴉說奉承話的時(shí)候語(yǔ)氣不夠生動(dòng)”，“狐貍炫耀自己的表情、動(dòng)作不夠驕傲自大“等等，通過表演及討論學(xué)生就會(huì)得出自己的結(jié)論，這些結(jié)論體現(xiàn)了故事表演教學(xué)的重要作用。通過故事表演可以讓學(xué)生更好的融入故事里，可以讓學(xué)生得到切身體驗(yàn)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)故事、人物性格的體會(huì)，通過故事表演不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文思維，同時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。

4.注重營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特征，并且愛動(dòng)腦筋喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠保持較為持久的注意力和和學(xué)習(xí)熱情;而語(yǔ)文學(xué)習(xí)自身又具有很強(qiáng)的邏輯性，這給小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重教學(xué)情景的創(chuàng)建，可以通過一些小游戲，小謎題的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí);其次，在語(yǔ)文教學(xué)過程中教學(xué)方式和語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的感染力，從而讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)方法，對(duì)于我們能否取得良好的教學(xué)效果，具有十分重要的意義。所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷的鉆研教材、深化教學(xué)，不斷的加強(qiáng)我們教學(xué)方法的改進(jìn)。

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