張謙俊

摘 要：核心素養(yǎng)是學生在學習、發(fā)展過程中形成的具備適應社會發(fā)展與自我調整的基本能力與素質。在新課程標準與素質教育觀提倡課堂教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的要求下，傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足學生的發(fā)展需求。在高中數學教學中，由于知識難度的增強，對學生邏輯思維與分析推理能力相繼提出了更高的要求，要想有效提升學生數學能力與水平，教師應在基于核心素養(yǎng)的理念下展開教學，使學生在掌握數學思想的同時發(fā)展學科素養(yǎng)，逐步積累解題經驗，提升學科水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數學;教學策略

數學核心素養(yǎng)是衡量學生知識學習水平與能力的有效依據，也是新課程改革后課堂教學對學生發(fā)展提出的最新目標。在高中階段，學生無論是學科知識儲備，還是相關解題能力都具備一定的基礎，教師在教學之中應多將新知探究的權利交由他們，一方面來調動其學習的自主性與積極性，另一方面在探究過程中實現思維品質的提升。在基于核心素養(yǎng)理念下的高中數學課堂中，教師可以從培養(yǎng)學生數學思想、發(fā)展思維能力、促進實踐創(chuàng)新等方面出發(fā)，為其提供良好的學習環(huán)境。

一、滲透數學思想，掌握解題核心

數學思想是數學核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生提升解題能力，積累解題技巧的關鍵。在基于核心素養(yǎng)理念下的高中數學課堂中，滲透數學思想，發(fā)展學生學科知識與能力是教師教學的首要任務。在素質教育觀提倡的學生主體的教學背景下，教師要及時轉變觀念，多讓學生進行數學思想的自主探究與歸納總結，在無形中向其傳遞數學思想的重要性，使其構建系統(tǒng)化數學知識體系框架。在教學實踐中，將理論講解與解題過程建立在數學思想的基礎之上，使學生以此來摸清其中的規(guī)律，既能夠大大提升學習效率，又能增強學習探究興趣。

例如，在學習完《正弦函數的圖像與性質》這一課后，教師可以讓學生進行及時的歸納與總結，將其圖像特征與函數性質進行詳細的分析與探究。隨后，在學習《余弦函數的圖像與性質》時，教師完全可以將主動權轉交由學生，使其按照學習正弦函數的思路對余弦函數進行探究，可以通過小組合作討論來完成學習任務。通過這樣教學，將類比的數學思想在無形中滲透到學生對知識的探究之中，既有利于調動其課堂的積極性與主動性，加強知識記憶，又能使其在類比思想的引導下進行高效探究，實現新舊知識的聯(lián)系。另外，教師還可以鼓勵學生找出二者的相同點與不同點，以此滲透歸納總結數學思想，促進學生能力的進一步提升與發(fā)展。

二、鍛煉思維品質，實現積極思考

思維品質是學生學科核心素養(yǎng)的一大突出表現，在數學學習中對知識理解以及習題解析發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學實踐中要加強對學生思維提升的提升與發(fā)展，通過設置教學情境、問題誘思以及合作探究等途徑來促進學生進行積極、主動的思考，一方面活躍課堂氛圍，另一方面為數學核心素養(yǎng)的形成做好基本準備。教師可以結合教學環(huán)節(jié)，合理滲透思維品質培養(yǎng)策略，使學生在潛移默化中得到訓練、提升與發(fā)展。

例如，在學習《統(tǒng)計》這一章時，教師首先可以通過多媒體為學生放映一段我國歷年來人口普查的視頻，并在其結束后呈現相關數據報表，以此引導學生思考，為教學內容做好充分鋪墊。隨后，提問學生“我國人口數量眾多，采用何種方法能夠實現有效的人口數據調查呢？”，讓學生通過小組合作來積極動腦，運用頭腦風暴法進行高效的討論與探究。在學習完基本抽樣方法這一系列相關概念后，再次讓學生思考“每種抽樣方法的適用性與優(yōu)缺點，并列舉出實際的生活案例進行分析”。這樣一來，使學生始終保持高效的課堂注意力，在討論交流中積極動腦思考，不斷提升思維品質。

三、增強創(chuàng)新實踐，發(fā)展學科能力

創(chuàng)新意識與實踐能力是時代發(fā)展對學生提出的基本要求，也是學科核心素養(yǎng)的核心組成部分。在高中數學教學中，一定的創(chuàng)新意識不僅有助于學生實現知識的靈活運用，還能促進個人邏輯推理與抽象理解能力的提升，對其提升數學水平、獲得全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。因此，教師在教學實踐中應多學生提供自主思考與創(chuàng)造的時間與空間，保護學生萌發(fā)的創(chuàng)新意識，并通過適當的指導使這一創(chuàng)新的萌芽不斷成長，最終付諸實踐，發(fā)展核心素養(yǎng)。

創(chuàng)新與實踐是密不可分的，教師可以通過開展拓展活動的方式鼓勵學生用行動來檢驗課堂知識，既加深記憶，又提升能力。在實踐過程中，通過一題多解以及舉一反三的數學思想，來激發(fā)學生創(chuàng)新意識，并通過小組合作探究鼓勵其學習他人優(yōu)秀的思路，在交流過程中不斷進行自我的反思總結。并適當結合生活實際，在此基礎上進行創(chuàng)新探究，在加強學習體驗的同時發(fā)展核心素養(yǎng)。

四、結語

在高中數學教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是新課程改革的一大要求，也是時代背景下教育領域的必然。但這一過程的實現需要師生共同配合且長期堅持，教師作為學生成長發(fā)展過程的重要指導者，應充分發(fā)揮自身的教學主導作用。仔細鉆研數學核心素養(yǎng)的具體表現形式，并結合班級學生的個性特點去制定個性化的培養(yǎng)方案，使每位學生都能得到適合自身能力與水平的提升策略。在師生共同努力的前提下，促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻：

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