陳佳蓮 羅禧

[摘 要]本文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)貴州某大學城高校對精準扶貧大學生的培養(yǎng)普遍存在關(guān)心不夠、培養(yǎng)力度不足、缺乏精神培養(yǎng)等諸多問題，再以問題為導向，探索出適合精準扶貧大學生精準培養(yǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞]精準扶貧;大學生;培養(yǎng)

[中圖分類號]F126 [文獻標識碼]A

1 前言

黨的十九大報告提出，堅持精準扶貧、精準脫貧。要堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。

“教育扶貧”是習近平總書記扶貧思想的重要組成部分，它直指導致貧窮落后的根源，牽住了貧困地區(qū)脫貧致富的“牛鼻子”。早在2012年，習近平總書記在河北省阜平縣考察扶貧開發(fā)工作時就指出：“治貧先治愚。要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山區(qū)貧困地區(qū)下一代的成長。下一代要過上好生活，首先要有文化，這樣將來他們的發(fā)展就完全不同。義務教育一定要搞好，讓孩子們受到好的教育，不要讓孩子們輸在起跑線上。古人有“家貧子讀書”的傳統(tǒng)。把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策?！?015年，習近平在給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班參訓教師的回信中寫道：“扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?！敝v話中，習近平總書記強調(diào)了教育扶貧阻斷貧困代際傳遞的作用，對于精準扶貧大學生來說，教育扶貧的作用至少可以體現(xiàn)在以下三個維度：

（1）對于精準扶貧學生的家庭而言，經(jīng)過“千難萬險”而培養(yǎng)出來的大學生，是貧困家庭未來脫貧致富的一個重要寄托，只有學生真正成才，才能成為精準扶貧家庭的一個重要而穩(wěn)定的經(jīng)濟收入來源，真正帶領(lǐng)家庭一起脫貧致富奔小康。

（2）對于精準扶貧的學生來說，大學的四年，是改變自身命運、脫胎換骨的一個重要時期。精準培養(yǎng)讓他們成為合格的社會主義事業(yè)的建設者，讓這些從窮山溝里飛出來的金鳳凰都能成功地涅槃也是我們高校思想政治教育工作的出發(fā)點和落腳點，也是從另一方面實現(xiàn)了高校黨建扶貧的目標。

（3）對于精準扶貧對象的家庭所在地而言，“精準培養(yǎng)”的學生在情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、身體素質(zhì)等德智體美各方面得到顯著提升，讓所在地的群眾們看到知識改變命運的鮮活案例，在所在地起到良好的示范效應。

2 加快建立精準扶貧大學生的精準培養(yǎng)機制的背景

高校作為“扶貧先扶智，阻絕貧困代際傳遞”的重要陣地，擔負著“把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來”這一重要使命，但是對精準扶貧大學生的精準培養(yǎng)卻存在諸多不足。

在一項針對貴州某大學城高校的精準扶貧大學生發(fā)放的2415份社會調(diào)查中，根據(jù)調(diào)查顯示：有72%的調(diào)查對象希望輔導員主動關(guān)心和幫助;有20.37%的調(diào)查對象認為專任課教師對精準扶貧學生（相比其他學生而言）有更多關(guān)照和輔導;認為學校的精準扶貧幫扶主要體現(xiàn)在物質(zhì)上（經(jīng)濟上的資助）占82.07%;有11.85%的調(diào)查對象認為所在學校就業(yè)輔導多，能滿足現(xiàn)有需求;有93.94%的調(diào)查對象希望學校提供在校內(nèi)黨政部門、學院、教輔機構(gòu)提供實習鍛煉機會的精準扶貧學生占;有88.57%的調(diào)查對象在可能的情況下，會選擇去周邊高校聽課，96.92%的精準扶貧學生希望周邊高校開放感興趣的相關(guān)課程。

由上可以看出高校對精準扶貧學生的培養(yǎng)存在以下不足：

（1）輔導員培養(yǎng)、專任課教師培養(yǎng)和校內(nèi)其他部門及其他教師培養(yǎng)方面，針對精準扶貧學生的關(guān)心不夠、培養(yǎng)力度不夠，對精準扶貧學生培養(yǎng)的重視程度還不夠;

（2）對精準扶貧學生的幫扶側(cè)重點都在于對精準扶貧學生的經(jīng)濟方面的幫扶，“扶貧先扶志”“扶貧先扶智”的措施較少;

（3）校內(nèi)黨組織對支部內(nèi)精準扶貧學生的主動關(guān)心程度不夠高，黨建扶貧輻射校內(nèi)精準扶貧學生的范圍還不夠大;

（4）絕大部分精準扶貧學生畢業(yè)后選擇就業(yè)，但校內(nèi)現(xiàn)有的就業(yè)相關(guān)輔導、培訓活動，不能滿足精準扶貧學生的實際需求;

（5）高校間教學課程、教學設施等資源共享程度較低，不能滿足現(xiàn)有精準扶貧學生的學習需求，高校間未形成對精準扶貧學生培養(yǎng)的合力。

總體來看，高校內(nèi)部普遍存在對精準扶貧大學生關(guān)注不夠，培養(yǎng)輔導力度不足，培養(yǎng)幫扶的協(xié)同能力不強，高校間以教育資源為中心的各類資源共享程度不高的問題。

3 加快建立精準扶貧學生的精準培養(yǎng)機制

加快建立精準扶貧學生的精準培養(yǎng)機制，首先要緊扣高校立德樹人的核心任務，以加強對精準扶貧學生的關(guān)注、輔導、培養(yǎng)為著力點，進一步明確培養(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)手段，確保對精準扶貧學生精準幫扶目標的實現(xiàn)。

3.1 培養(yǎng)目標

對于精準扶貧大學生的重點培養(yǎng)內(nèi)容要以增強素質(zhì)為基礎，以提高就業(yè)率為中心，以強化培養(yǎng)綠色發(fā)展理念為指導，從精準扶貧學生的德、智、體、美等各方面入手，以實現(xiàn)扶貧先扶志、扶貧必扶智的目標。

3.2 培養(yǎng)途徑

（1）建立精準扶貧大學生的大數(shù)據(jù)庫，對我?。ㄏ罗D(zhuǎn)頁）

（上接頁）高校所有精準扶貧的大學生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容涵蓋學習、生理、心理人際交往等方面，并對所有問題進行分類梳理，以問題為導向，客觀分析各類問題及培養(yǎng)短板成因，有的放矢地提出切實可行的解決辦法，以實現(xiàn)對精準扶貧大學生存在問題的精準培養(yǎng)和精準幫扶。

（2）要搭建起精準培養(yǎng)成果反饋評估的大平臺，通過反饋不斷調(diào)整精準培養(yǎng)的內(nèi)容與手段，確保培養(yǎng)取得實效。培養(yǎng)平臺的內(nèi)容搭建可以從以下入手，一從培養(yǎng)對象的學習、生活、人際交往等日常行為反饋評估;二從培養(yǎng)對象參加校內(nèi)外各類活動情況反饋評估;三從培養(yǎng)對象的學習成績、體育成績反饋評估;四是從培養(yǎng)對象家庭、家庭所在地的反饋評估;五是從培養(yǎng)對象的就業(yè)情況進行反饋評估。

3.3 建立精準培養(yǎng)機制

3.3.1 高校內(nèi)部

（1）輔導員方面：建立精準扶貧學生關(guān)愛常態(tài)化機制，主動關(guān)心精準扶貧學生，通過面對面談話談心、同寢室同學、上課教師反饋等多種渠道了解學生思想動態(tài)，針對學生最關(guān)心的人生規(guī)劃、就業(yè)指導等方面問題，有針對性地進行指導和幫助。

（2）專任課教師方面：建立起圍繞課程專業(yè)知識解疑答惑為主要內(nèi)容的溝通渠道，針對學生最為關(guān)心的專業(yè)知識、課程知識等內(nèi)容進行專門及時的指導和幫助。

（3）黨政機關(guān)、學院、教輔機構(gòu)等校內(nèi)機構(gòu)：建立針對精準扶貧學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)輔導體系，為精準扶貧學生提供更多的實習崗位，在實習過程中強化對其工作能力、工作方法的培養(yǎng)，確保精準扶貧學生個人能力得以提升。

（4）黨建方面：建立黨組織內(nèi)部與外部結(jié)合的幫扶機制，兼顧好精準扶貧學生黨員與精準扶貧學生的幫扶力度。

3.3.2 高校間及地區(qū)大學城

（1）共享教育資源方面：建立起教育課程信息共享平臺，將本校精品課程、明星課程等優(yōu)質(zhì)教學資源在網(wǎng)上發(fā)布，鼓勵高校間精準扶貧學生現(xiàn)場學習和線上學習。

（2）共享其他資源：建立起高校間交通車、圖書館等教學輔助機構(gòu)、食堂就餐、勤工助學等資源的共享開放機制，為精準扶貧學生提供豐富的各類學習支撐資源。

4 結(jié)語

習近平總書記指出，貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長遠的，必須下大力抓好。加快建立精準扶貧學生的精準培養(yǎng)機制，要明白教育扶貧是一項長期工作，不能一蹴而就，需要在不斷地探索中摸索出適合高校、高校間以精準扶貧學生為核心的學生培養(yǎng)機制的路子，最終實現(xiàn)扶貧扶智，阻絕貧困代際遺傳的目標。

[參考文獻]

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