熊鮮萍

摘 要 本文就主要針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)際情況制定完善的應(yīng)對(duì)策略，真正有效地借助“微課程”來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，由此提升整體教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為初中生未來(lái)穩(wěn)定且長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞 “微課程”;初中英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0012-01

在當(dāng)前新課改進(jìn)一步深入的環(huán)境下，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)要求也變得越來(lái)越高。因此在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中必須要加強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升，這是增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的重要形式。所以，在當(dāng)前信息時(shí)代快速發(fā)展的環(huán)境下，要有效地借助微課程來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不但能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，也能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升有極大幫助。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的表現(xiàn)

首先，未能將學(xué)生主觀能動(dòng)性凸顯出來(lái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，而教師是引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一般以自我為中心，為明確學(xué)生直觀能動(dòng)性的重要性，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)影響到整體教學(xué)活動(dòng)的開展。其次，教學(xué)方法過(guò)于單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在教學(xué)中多以灌輸式、填鴨式教學(xué)方法開展教學(xué)，這樣不但難以確保學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，這樣會(huì)影響到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，要有效地借助微課程，為學(xué)生制定完善的教學(xué)策略，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)。

二、微課程在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效策略

（一）科學(xué)有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

針對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師要合理地運(yùn)用微課程，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和教學(xué)思維，并要求教師要制定完善的教學(xué)策略，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最重要的部分，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要形式。因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要借助微課程來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由此讓學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我介紹的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)借助微課程來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)策略，通過(guò)為學(xué)生選擇自我介紹的精巧英語(yǔ)對(duì)講，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課內(nèi)容的形式來(lái)學(xué)習(xí)本課知識(shí)，由此讓學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而通過(guò)運(yùn)用圖文并茂的視頻演示，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能做好微課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、使得學(xué)生積極參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平有極大意義。

（二）以微課程錄制手段開展碎片式的教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能在短暫時(shí)間就能達(dá)到最好的效果，是需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程才能達(dá)到良好效果。學(xué)生只有通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)地學(xué)習(xí)，才能確保自身英語(yǔ)水平的有效提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，其知識(shí)點(diǎn)很多都是碎片化且分散。針對(duì)學(xué)生英文單詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，有很多單詞在使用時(shí)是以固定形式為主的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)be used to do sth，like to do sth等詞語(yǔ)時(shí)，其中運(yùn)用到的to do和ing的形式、表達(dá)含義等，這屬于碎片式學(xué)習(xí)。針對(duì)該教學(xué)形式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中時(shí)常會(huì)時(shí)間不充裕，學(xué)生很難全面理解。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師就應(yīng)有效地借助微課程來(lái)開展教學(xué)，有效地通過(guò)錄制手段來(lái)對(duì)學(xué)生開展碎片式的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于這樣的形式可以讓學(xué)生在微課程中對(duì)零碎知識(shí)和碎片化知識(shí)進(jìn)行消化，進(jìn)而加深學(xué)生記憶，真正有效地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，在講授《I'd like some noodles.》一課中，其本文核心話題就是要求學(xué)生要結(jié)合本課知識(shí)在餐廳訂餐，讓學(xué)生從中掌握ordering food的句型。對(duì)此，教師應(yīng)有效地借助微課程的形式來(lái)將碎片式知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使得學(xué)生能夠更為清晰且明確地掌握本課知識(shí)，由此為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課堂中開展微課互動(dòng)活動(dòng)

因英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其互動(dòng)性是比較強(qiáng)的，引導(dǎo)在課堂教學(xué)中，必須要為學(xué)生提供英語(yǔ)交流互動(dòng)的活動(dòng)，由此讓學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能夠更好地在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。因此初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)借助微課程來(lái)為學(xué)生提供積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)，由此為增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提供保障。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Howoften do you exercise？》這一課知識(shí)時(shí)，教師可以借助微課程中知識(shí)點(diǎn)，有效地開展師生互動(dòng)活動(dòng)，可以通過(guò)錄制幾個(gè)微課視頻，包括運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)互動(dòng)話題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中更好地了解和學(xué)習(xí)本課知識(shí)。另外，也可以針對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)來(lái)制定微課教學(xué)課件，使得學(xué)生能夠在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在微課互動(dòng)中掌握更多知識(shí)，從而確保學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)科學(xué)有效地運(yùn)用微課程手段，由此地制定完善的教學(xué)策略，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平有極大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)K平.“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].科普童話，2018（31）：103.