王芳蘭

摘 要 目前相關(guān)教育部門和教育主體在不斷地探索創(chuàng)新性和高效性的教學(xué)方法和策略，致力于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且希望看到較為滿意的教學(xué)結(jié)果，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量，爭取實現(xiàn)我國教育強國的目標。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高效率

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0080-01

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，文章將針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率問題進行分析說明，通過舉出影響教學(xué)效率的因素進而提出解決的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響教學(xué)效率的問題分析

（一）小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的盲目性

小學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不了解本節(jié)課的教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容的重難點所在，不能及時地掌握到關(guān)鍵的部分，對于老師講授的知識總是一知半解，在一節(jié)課中的大部分都是處在較為茫然的狀態(tài)，即使到本節(jié)課結(jié)束所需要的知識已經(jīng)被傳授到頭腦中且有個印象，但這些知識也是作為課本中原有的知識而靜靜的存在，小學(xué)生們不能快速地轉(zhuǎn)化為自己所用，不能在具體的問題中運用所學(xué)知識進行解答，依然是一問三不知的狀態(tài)。這就導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，基本上每節(jié)課下來老師和學(xué)生都在做無用功，有時候也會出現(xiàn)浪費學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)象。因此解決小學(xué)生們學(xué)習(xí)的盲目性是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要著力點。

（二）小學(xué)生們的課堂參與度低下

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)來說，按照傳統(tǒng)觀念教學(xué)會出現(xiàn)老師主導(dǎo)課堂進行整節(jié)課的講授，小學(xué)生們被動地接受老師講解的內(nèi)容，這種機械的“填鴨式”教學(xué)會形成一種思維定勢，造成課堂就應(yīng)該是老師們的主場，學(xué)生們只需配合老師即可。但學(xué)生在課堂中以一種較低參與度的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要影響因素。恰恰相反，小學(xué)生們的課堂活躍度以及與老師的配合程度很大程度上可以提高教學(xué)效率，讓小學(xué)生們不斷參與到課堂中來可以有效幫助學(xué)生理解和吸收所學(xué)知識并且進行問題的解答。

（三）教師對課堂的掌控度低

教師對于課堂的掌控度低下包括兩個方面，一方面是指教師不能快速靈活地提高課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛，不能理解小學(xué)生們所需要的授課方式和方法，造成小學(xué)生與教師不能合作完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。另一方面是指教師不能高效率地運用多媒體進行授課，這種直觀易操作易理解的方法才是提高教學(xué)效率的重要方法。當(dāng)時一些老師表面支持使用多媒體進行教學(xué)，但實際上并不能堅持高效地執(zhí)行操作，大部分是擱置不用，這樣會造成小學(xué)生們思維拓展的局限以及對理解知識層面造成阻礙，進而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法分析

（一）教師要及時展示教學(xué)目標

對于完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率這一問題來說，教師在課程開始時及時展示教學(xué)目標是成功提高課堂效率的第一步。

教學(xué)目標是重要的導(dǎo)向標，讓小學(xué)生們及時掌握自己所需要理解運用的知識可以讓他們及時地進入課堂，并且他們是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)的，可以在教師教學(xué)的過程中及時地反應(yīng)重難點，并且標注自己所認為的難點。這樣就有效減少小學(xué)生們學(xué)習(xí)盲目性的問題，減少無用功的出現(xiàn)。

（二）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

要想提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最重要的還是要從小學(xué)生這一主體下手，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，需要在本階段打好堅實的基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的參與度，讓他們意識到自己主體地位的重要性。

比如，在學(xué)習(xí)通分這一內(nèi)容時教師可以出具幾組信息：面包的蛋白質(zhì)含量是3/20，牛奶的蛋白質(zhì)含量是4/15，雞蛋的蛋白質(zhì)含量是7/30，可以要求小學(xué)生們分組用不同的方法比較這幾個分數(shù)的大小，有些同學(xué)會采用折紙比較，有些同學(xué)會化成小數(shù)，有些會把分子化成同樣大小比較，有些同學(xué)會運用通分的方法比較。雖然最好的方法是通分，但同學(xué)們對問題的參與也提高了對于課堂的參與度，面對不同的答案也會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高。

這種方法可以有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生們的思維發(fā)散能力以及邏輯思維的拓展，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，便于找到自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此在進行教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生們進行小組討論學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高小學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力，還可以提高課堂活躍度，在互相討論中找到解決問題的方法，活躍自己的思維，相比較單獨個體的學(xué)習(xí)可以有效地提高教學(xué)效率。

（三）教師要充分了解課堂需求，進行科學(xué)教學(xué)和評價分析

教師在教學(xué)過程中要采用較為便捷和高效易于理解的教學(xué)方法進行授課，比如，可以進行課前的教學(xué)指導(dǎo)以及課后的教學(xué)問卷調(diào)查。對于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，高效的方法還是利用多媒體制作課件進行教學(xué)。此外，在完成教學(xué)任務(wù)時教師應(yīng)該及時與小學(xué)生們進行討論，總結(jié)自身教學(xué)的不足，不斷掌握和滿足小學(xué)生們的教學(xué)需求，進而進行綜合的評價分析，為后面的教學(xué)提高效率做好準備。

三、結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率的問題來說，主要是需要解決教師和學(xué)生兩方面的問題，兩者的和諧相處可以有效減少教學(xué)矛盾和問題進而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]姚玉華.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].魅力中國，2011（12）：347.