常艷芹 吳勇

摘 要 由于中學(xué)階段所涉及的知識(shí)面較廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，且具一定的抽象性。這給學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的障礙，進(jìn)而導(dǎo)致中學(xué)階段教學(xué)效率偏低，且較難提升?；诖?，本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的因素與表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并對(duì)如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)障礙提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。以供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)障礙;產(chǎn)生;轉(zhuǎn)化的對(duì)策

中圖分類號(hào)：D011 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0109-01

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的綜合性、邏輯性等特點(diǎn)，這就需要學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與理解。但是，由于部分中學(xué)生沒(méi)有熟練的掌握中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授與擴(kuò)展，在提升教學(xué)能力的同時(shí)，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的影響因素及其相關(guān)的表現(xiàn)形式

（一）造成中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的因素

1.造成學(xué)習(xí)障礙的心理因素

處于中學(xué)階段的學(xué)生，首先會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍感到新奇，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活充滿著興趣，但隨著時(shí)間向前推移，所產(chǎn)生興趣會(huì)發(fā)生一定的變化。此時(shí)，學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況;一種是對(duì)之后的學(xué)習(xí)充滿信心的，并積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的困難;另一類學(xué)生，面對(duì)學(xué)習(xí)困難，認(rèn)為自己缺少學(xué)習(xí)的能力，不愿進(jìn)行相關(guān)的嘗試。對(duì)于這部分的學(xué)生而言，他們并不缺少能力，而是由于心理因素的消極影響。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段后，心態(tài)沒(méi)有及時(shí)、有效地調(diào)整，導(dǎo)致自身沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式。

2.教師的教學(xué)方式存在一些問(wèn)題

對(duì)于中學(xué)生而言，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)存在著較大的困難與障礙，這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式存在一些問(wèn)題，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生與課程的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只能憑借以往的教學(xué)方式為依據(jù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺少學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性。同時(shí)，部分教師的教學(xué)方式缺少科學(xué)引導(dǎo);在教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，只根據(jù)自己的方式進(jìn)行教學(xué)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)障礙。

（二）中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙情況的表現(xiàn)形式

1.記憶障礙。記憶障礙的出現(xiàn)，使學(xué)生無(wú)法掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而造成學(xué)生出現(xiàn)挫敗感，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

2.理解障礙。在出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙后，學(xué)生在對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法深入的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，或出現(xiàn)理解偏差，使學(xué)生無(wú)法熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.思維障礙。出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙后，學(xué)生在思維方面出現(xiàn)的困難主要表現(xiàn)在：第一，思考能力出現(xiàn)存在缺陷，無(wú)法對(duì)概念、空間關(guān)系等進(jìn)行充分的理解。第二，思維缺乏靈活性，對(duì)問(wèn)題的綜合理解分析能力十分欠缺，缺少關(guān)聯(lián)性。第三，判斷與選擇的能力極差。第四，邏輯推理與抽象概括的能力極差，無(wú)法對(duì)較為深入、復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行理解與概括。

二、對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的應(yīng)對(duì)策略

（一）打造一個(gè)良好的教育整體環(huán)境

現(xiàn)階段，仍存在著一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的因素，因此需要社會(huì)各界共同打造一個(gè)整體良好的教育、教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)改善應(yīng)試教育所帶來(lái)的慣性影響，改變過(guò)去片面追求成績(jī)、升學(xué)率的現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行有效的治理，使學(xué)校的教育環(huán)境更加的自由、活潑、健康。其次，在家庭教育方面，要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，可以借助家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，或是舉辦相關(guān)的家庭教育講座，協(xié)助家長(zhǎng)樹(shù)立健康、正確的子女教育觀念，掌握科學(xué)、合理的家庭教育方法。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

首先，使學(xué)生樂(lè)于接納教師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一教師產(chǎn)生厭煩心理時(shí)，這名學(xué)生也會(huì)對(duì)該教師教授的課程產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而造成這一學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要注重自身的形象，掌握相關(guān)的心理教育學(xué)理論，可以對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行及時(shí)、有效的分析;根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理需要，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以有效的解決相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生可以感受到教師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而信任教師、接受教師的引導(dǎo)與教育。其次，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感與興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)大，使學(xué)生對(duì)學(xué)科的新奇感與興趣得到有效的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生可以在閱讀、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步找尋到自身感興趣的內(nèi)容，吸引自身的注意力，進(jìn)而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到提升。再則，對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方式或方法，進(jìn)行有效的調(diào)整與改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng);同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，造成中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的因素較多。因此，需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的規(guī)劃，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;在教學(xué)中顯現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何壯，袁淑敏，余水，etal.學(xué)習(xí)障礙相關(guān)概念及其發(fā)展——從行為表現(xiàn)到核心缺陷[J].高教學(xué)刊，2019（8）：185-187.