張藝術(shù)

摘 要 數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中非常重要的一門學(xué)科，其在教學(xué)中的作用是非常關(guān)鍵的，為了有效的提高扶貧家庭學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本文基于教學(xué)實踐，對其進行了具體研究。

關(guān)鍵詞 扶貧家庭學(xué)生;數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：C931.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0114-01

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尊重扶貧家庭學(xué)生的年齡特征和心理特點是非常重要的，因此教師在教學(xué)過程中不僅要考慮到教育教學(xué)的需求，還要充分的考慮扶貧家庭學(xué)生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)生興趣的提升，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、多做練習(xí)單元測試題

單元測試題的反復(fù)練習(xí)能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)技巧。當(dāng)然，針對于扶貧戶家庭的孩子也有很大的幫助作用，可以促使他們充分打開自己的思維模式，使其不受到限制，讓他們的思維能力得到了進一步的鍛煉，讓他們本來不夠清晰的理解變得印象深刻了許多，真正讓解題思路上變得更加的明確，整體提升解題的實際技巧，同時數(shù)學(xué)成績上也切實提高了。其實提高升扶貧戶孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的方法有很多種，每個教師都有其自身的獨到見解及不同的方法。通常來講，教師與扶貧戶學(xué)生都要真正的下功夫，尤其這部分學(xué)生屬于特殊群體，不光要教他們數(shù)學(xué)知識、解題方法，還要有效引導(dǎo)他們?nèi)轿坏恼莆諗?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會像其他同學(xué)一樣去總結(jié)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。扶貧戶孩子應(yīng)該更加努力的在學(xué)習(xí)上下苦功，以回報幫助自己的人。并且在實際的學(xué)習(xí)中，需要有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信和毅力，切實認真的學(xué)習(xí)，不斷獲得學(xué)習(xí)上的收獲。與此同時，教師與扶貧戶孩子的家長，應(yīng)該時常監(jiān)督檢查他們的學(xué)習(xí)，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。另外，作為教書育人的教師，應(yīng)該用自身的學(xué)識與人格魅力，幫助扶貧戶孩子提高學(xué)習(xí)水平，實施教學(xué)的過程中要多多給予關(guān)愛，密切關(guān)注他們的心理起浮，體諒他們經(jīng)濟條件的不足、在學(xué)習(xí)時面臨的困境，給扶貧戶孩子以尊重和理解，進一步強化和他們的深入溝通，和他們做貼心朋友。作為學(xué)生也要尊重教師的辛勤付出，努力配合教師的課堂教學(xué)，一起為教育教學(xué)，提升扶貧戶孩子和全體同學(xué)數(shù)學(xué)成績做出積極的努力。為了促使師生的和諧，扶貧戶孩子的家長也要主動配合起來，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，扶貧戶孩子和其他學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高就指日可待了。

二、創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的時候，需要密切關(guān)注“扶貧戶孩子”的心理特征，創(chuàng)設(shè)符合他們心理需求的情境來實現(xiàn)良好的教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師需要將好的學(xué)習(xí)方法融入教學(xué)實踐里，并把自己的體會也帶入課堂，讓扶貧戶孩子也能逐漸的在點滴中接受，進而讓他們找到與自身相契合的學(xué)習(xí)方法。再就是課堂教學(xué)的時候，教師要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幽默的語言，靈活組織教學(xué)，切實讓扶貧戶孩子的學(xué)習(xí)興趣也能被激發(fā)出來。所以，教師要進一步創(chuàng)建民主的課堂氛圍，讓扶貧戶孩子也能產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)。讓他們不僅有敢講敢問的勇氣，還能讓他們不再感到緊張情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，不斷引導(dǎo)扶貧戶孩子參與到學(xué)習(xí)中來，教他們學(xué)習(xí)的方法，并從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。這就需要教師不要只是依據(jù)教學(xué)來講，而是要在教和學(xué)中互相交替，實現(xiàn)良好的師生交往狀態(tài)，在交往時教師雖然是主導(dǎo)，但起到主體作用的是全體同學(xué)。課堂作為師生一起探討問題的地方，教師不要單純的講知識，需要有效結(jié)合教學(xué)，將收獲到的知識，解決問題的對策傳授給學(xué)生，讓學(xué)生不光可以獲取知識，還要獲得認識問題的方法，這樣學(xué)生才真正的會學(xué)習(xí)，進而切身感受到學(xué)習(xí)是有趣的。在日常教學(xué)過程中，針對“扶貧戶孩子”學(xué)習(xí)水平的提高，在具體對策實施上，還需要依據(jù)教學(xué)知識的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同，不斷結(jié)合他們的特征，選擇適合的教學(xué)方法，進一步創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氣氛及多種多樣的教學(xué)情境，一定要精心籌劃適合的教學(xué)練習(xí)。課堂上，給予扶貧戶孩子們主動探索、合作溝通、親自動手操作的權(quán)利，讓他們發(fā)表意見。長此以往，扶貧戶孩子就會有成功的喜悅感覺，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，將原本單調(diào)枯燥的知識，從勉強的被動去接受，變成主動去學(xué)。

四、關(guān)注課堂文化的呈現(xiàn)

心理學(xué)家認為，如果學(xué)生能在個人需要得到基礎(chǔ)滿足的環(huán)境中，就能進行得體的行為和有效的學(xué)習(xí)，如果所有扶貧戶孩子在感到安全舒適得到器重的學(xué)校里，也都會勤奮學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的第一“公理”，是教學(xué)永遠的“不變量”。好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)首先讓學(xué)生體驗到：數(shù)學(xué)是有用的，是有意義與價值的;數(shù)學(xué)并不神秘也不枯燥，是好玩的、可親近的。在進行教學(xué)設(shè)計時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)有利于引起扶貧戶孩子興趣的情境;改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式;讓他們感受到所學(xué)內(nèi)容的必要性。

綜上所述，作為數(shù)學(xué)教師要及時更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)扶貧家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還要豐富學(xué)生的課外活動，為扶貧家庭學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁前紅.淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：157.